讓誦讀教學(xué)回歸課堂 讓語(yǔ)文課堂充滿活力

劉貴英

【摘要】俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”，可見(jiàn)誦讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的作用。一直以來(lái)，朗朗的讀書(shū)聲是校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，構(gòu) 筑了深厚的校園文化底蘊(yùn)。 可是近年來(lái)隨著考試壓力的不斷增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，學(xué)生們?cè)絹?lái)越不愿意讀，認(rèn)為讀就是浪費(fèi)時(shí)間，有時(shí)甚至上成了“啞巴語(yǔ)文課” 。這顯然與語(yǔ)文教學(xué)的初衷是相悖的。

【關(guān)鍵詞】誦讀教學(xué) 課堂 活力

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出“中小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在《新課標(biāo)》中也明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)朗讀、熟讀、默讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練中，必須把讀放在優(yōu)先的位置上，因?yàn)樽x是開(kāi)啟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一把鑰匙。因此朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用，下面我就從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的幾個(gè)發(fā)現(xiàn)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀的重要性 、加強(qiáng)誦讀的方式方法等來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

（一） 教師講解分析過(guò)多

很多教師改革以往“滿堂灌”的課堂教學(xué)方式為“滿堂問(wèn)” ，學(xué)生剛從老師提出的這個(gè)問(wèn)題中走出來(lái)，馬上就進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)，完全沒(méi)有誦讀的時(shí)間，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，久而久之，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，相反還會(huì)抹殺學(xué)生的誦讀與學(xué)習(xí)興趣，這些都不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）朗讀只是流于形式

文字本是肉做的，有體溫，有生命，有動(dòng)感，有靈魂，傳達(dá)文字生命動(dòng)感，須誦讀?？墒浅涑庥谡Z(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，即使安排讀書(shū)，也往往是只求形式不求實(shí)效，有安排卻未到位，有形式卻無(wú)多大實(shí)效，往往是瑯瑯書(shū)聲驟然響起，不到幾分鐘，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)尤其是公開(kāi)課的一種點(diǎn)綴，沒(méi)有讓誦讀真正發(fā)揮它的作用。

（三） 多媒體的濫用

隨著呼吁教育改革與創(chuàng)新的聲音越來(lái)越響，我們的課堂出現(xiàn)了多媒體教學(xué)，誠(chéng)然，多媒體教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，可以給學(xué)生直觀的感受，但隨著時(shí)間的推移，它的弊端也暴露了出來(lái)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，老師不停地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、不斷地切換幻燈片，學(xué)生很難關(guān)注語(yǔ)言文字，而教師也陶醉于學(xué)生專注的目光里，關(guān)注機(jī)子的程度，遠(yuǎn)勝于關(guān)注學(xué)生，極大地沖淡了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，多媒體的運(yùn)用，時(shí)而讓學(xué)生看、時(shí)而讓學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生目不暇接， 大大減少了學(xué)生誦讀的時(shí)間 ，使瑯瑯的讀書(shū)聲更少了，多媒體也就演變成了濫用。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)誦讀的重要性

（一）誦讀可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品語(yǔ)言的過(guò)程，更是思維的過(guò)程。在教學(xué)中，朗讀課文是很受學(xué)生喜愛(ài)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于有著濃厚感情或是能進(jìn)行分角色朗讀、表演讀的文章，學(xué)生尤其喜歡。這樣不僅使學(xué)生很快掌握了課文的內(nèi)容主旨也鍛煉了他們的想象和語(yǔ)言組織能力。在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文，體會(huì)人物的特征。再通過(guò)課本劇表演讓學(xué)生進(jìn)一步刻畫(huà)出人物的性格，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；實(shí)踐證明，這樣的課上下來(lái)，學(xué)生的各方面能力都得到了發(fā)展，課堂氣氛活躍。更重要的是，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)充滿了興趣，都期待著下次語(yǔ)文課的到來(lái)。

（二）誦讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，

當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇文章，一首詩(shī)歌或一個(gè)精彩的片段時(shí)，一開(kāi)始并不能夠理解其含義或感受其文筆的精彩。但是只要它們浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于嘴邊，就自然會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人想象聯(lián)系起來(lái)。這些東西就會(huì)豐富他們的思維材料，于是使他們慢慢的學(xué)生欣賞一篇文章，一首古詩(shī)，一個(gè)精彩的片段，有時(shí)甚至可以對(duì)一篇文章頓悟其義，產(chǎn)生靈感。

（三）鍛煉口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力

誦讀是通過(guò)有聲語(yǔ)言對(duì)課文旨趣的形象再現(xiàn)，它能傳出文學(xué)的情趣，暢發(fā)讀者的感興，把讀者和聽(tīng)者帶進(jìn)一種藝術(shù)的境地，接受美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生靈敏感受語(yǔ)言的能力，這種能力，只有通過(guò)長(zhǎng)期刻苦的誦讀訓(xùn)練才能獲得。誦讀還可以把辯形釋義、正音識(shí)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)，便能積累詞匯，熟悉句型，冼練語(yǔ)言，規(guī)范口語(yǔ)，能培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說(shuō)話習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也大大地得到了提高。

三、加強(qiáng)誦讀的方式方法

（一） 初讀感知，把握文章內(nèi)容

誦讀可以把有文字記載的音位特征和無(wú)文字記錄的節(jié)律特征，全部表達(dá)出來(lái)。所以首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順語(yǔ)句，讀懂語(yǔ)句，尤其要著重理解生字、難字和難句，掃清文字上的障礙，至于有些字詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中有特殊含義，以及寓意深刻、意在言外的句子，就引導(dǎo)他們聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)咀嚼，做出正確的推斷。

（ 二 ）把握文章的朗讀基調(diào)

不同的文章有不同的特點(diǎn)和基調(diào)，有的是明朗歡快的，有的暗淡憂傷的，有的是沉郁壓抑的，有的是激越高昂的，只有弄清了文章的特點(diǎn)和朗讀基調(diào)，把自己的感情與作者的感情同化，與作者同憂喜，才能讀出文章的情感和形象。

（三）讀出文章外在的節(jié)奏和美感

文章是用文字記錄下來(lái)的音樂(lè)，文章的節(jié)奏包括語(yǔ)句的停連、語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)和語(yǔ)速的快慢等，把握了這些就等于把握了朗讀文章的技巧。同一篇文章，兩個(gè)人讀得同樣熟練，但有人讀得好聽(tīng)，富有美感，而有人讀得讓人感到如同嚼蠟，乏而無(wú)味，究其原因固然很多，但一個(gè)重要的原因便是后者沒(méi)有掌握朗讀的技巧，因此，教師在這方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讀出文章外在的節(jié)奏和美感 .

四、總結(jié)

總之，語(yǔ)文教學(xué)，貴在于“讀”。葉圣陶先生也曾指出：“學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)閱讀，才能掌握字詞句，提高讀書(shū)寫(xiě)水平。”講的就是誦讀教學(xué)的重要性。而語(yǔ)文課堂上的朗讀，小而言之，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、積累語(yǔ)言極為重要的正確的途徑；大而言之，是語(yǔ)文教學(xué)改革和教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)文明的高素質(zhì)人才不可或缺的教學(xué)手段。因此，只有讓誦讀教學(xué)回歸課堂 ，才能讓語(yǔ)文課堂充滿活力。