信息技術(shù)教學(xué)方法探索

焦紅

信息技術(shù)教師如何把課上得更好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。信息技術(shù)教師除了傳授電腦知識，還可以通了網(wǎng)絡(luò)讓其與家人能得到及時(shí)的聯(lián)系，再有很多小孩在小學(xué)時(shí)，并沒有很完善的學(xué)習(xí)電腦知識，所以教師要有足夠的耐心教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的操作，讓他們時(shí)時(shí)感到學(xué)習(xí)電腦成果，這樣才能讓學(xué)生真正的喜愛電腦，跟喜歡上電腦教師的課，教師才能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為自己的生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己

現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”， 從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)

課程改革中，教師不能再采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的梯度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)是設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運(yùn)用多個(gè)已學(xué)知識，但必須有一個(gè)內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項(xiàng)。

2.為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)。提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點(diǎn)，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會(huì)，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實(shí)際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨(dú)地講授書本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨(dú)立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說技能了！計(jì)算機(jī)本身就是一門強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn)。任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個(gè)知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的）內(nèi)容事先要指點(diǎn)，簡單講解，易出錯(cuò)之處可用出錯(cuò)答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。

五、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。

六、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

俗話說，實(shí)踐出真知。任何話語的描述都不如親自實(shí)踐更能檢測一個(gè)人的真實(shí)水平。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生對知識掌握程度的最好的方法。但是在當(dāng)前的初中信息教學(xué)課堂中，教師往往重視對學(xué)生知識的一個(gè)講授，而忽視了學(xué)生的識記動(dòng)手操作能力。一些信息技術(shù)教師喜歡采用一些軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)全程的控制，通過教學(xué)廣播軟件對新知識的操作進(jìn)行一個(gè)演示，這種做法仍然是“教師為本”傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

當(dāng)前信息技術(shù)課堂應(yīng)該與其他課堂區(qū)分開來。相比于知識講授，信息技術(shù)課堂更為重視的應(yīng)該是學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，自己則充當(dāng)引導(dǎo)者的地位。學(xué)生能夠獨(dú)立完成的，教師盡量不引導(dǎo)學(xué)生。通過教師引導(dǎo)學(xué)生能夠完成的，教師盡量不代替學(xué)生的操作。比如在講授打包演示文稿時(shí)，可以先讓學(xué)生通過看課本的相關(guān)操作，進(jìn)行實(shí)際操作。對那些無法獨(dú)立完成的同學(xué)，教師再實(shí)施給與一定的指導(dǎo)。這樣一方面使得學(xué)生掌握了知識，另一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。總之在信息技術(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且在學(xué)生操作過程中盡量不加以干涉，不打斷學(xué)生的操作進(jìn)程

七、運(yùn)用信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為現(xiàn)實(shí)的、最為活躍的因素，小學(xué)生對于知識接受的多少、能力提高的程度與興趣有著至關(guān)重要的聯(lián)系。說教式、灌注式的教法會(huì)使學(xué)生感到枯燥無趣而產(chǎn)生厭倦心理。而用色彩鮮明、圖文并茂的幻燈或電腦輔助教學(xué)，可將教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑、有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變得輕松，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種興趣的產(chǎn)生不但能解除學(xué)生心理疲勞，還能吸引學(xué)生課堂上的有意注意和無意注意，推動(dòng)學(xué)生的求知欲。在這種興奮、愉快、無負(fù)擔(dān)的心態(tài)下，他們聽得全神貫注，看得目不轉(zhuǎn)睛，思考回答精力集中，對知識學(xué)得快，記得牢。