真誠對朋友

李雙燕

《她是我朋友》這篇課文是小學(xué)語文第六冊中的第18課。

教學(xué)背景

1，在給小學(xué)四年級學(xué)生講解該課文時，教學(xué)的目的主要有兩個，一是同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道人際交往中，應(yīng)以真誠作為友誼的橋梁，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，感受真摯友誼的美好，接受正確的友情觀的教育，二是讓學(xué)生們找出課文中，表情達(dá)意的關(guān)鍵詞，并且理解這些詞匯在作品中生動形象的作用。

2，學(xué)生預(yù)習(xí)

1）閱讀課文內(nèi)容，利用字典等工具書，對生字預(yù)先學(xué)習(xí)、理解。

2）對預(yù)先對課文中出現(xiàn)的難點，用筆做出標(biāo)記。

教材描述

《她是我的朋友》是一篇需精讀的課文，描述了戰(zhàn)爭時期孤兒院的一個故事。孤兒阮恒對獻(xiàn)血知識不了解，他以為輸了血自己就會死去，但為了就救助受重傷的同伴，他拋開了對失去生命的恐懼，把自己的鮮血獻(xiàn)出來給同伴，事后人們問他為何不怕獻(xiàn)血時，他說：“她是我的朋友”。課文中對阮恒的神情有非常細(xì)致的描述、并且對動作的描述也生動、形象，同時展示了阮恒真誠對朋友的良好品質(zhì)，在教學(xué)中，讓同學(xué)們感受友誼的美好，同時也精讀課文，理解描繪阮恒獻(xiàn)血時描寫表情的語句、以及對其動作的描寫，了解他在緊急情況下，做出挺身救人的真摯感情。

教學(xué)方向

1，要求學(xué)生們正確讀寫新學(xué)的詞語，例如：醫(yī)生、輸血、血型、輕柔等詞語。

2，要求學(xué)生們朗讀該課文時，注意聲情并茂。

3，找出課文中表情達(dá)意的詞語，并且讓學(xué)生們體會，課文如何描繪人物內(nèi)心情緒的。

4，對課文所表達(dá)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，感受真誠對朋友的美好感情，確立正確的友情觀。

教學(xué)設(shè)計

在該課文的教學(xué)過程中，我通過課后思考題3的提問，指導(dǎo)學(xué)生找出課文中表情達(dá)意的詞語，并且對描寫動作的詞語加強(qiáng)理解，讓學(xué)生互相交流、討論，可以將插圖、想象、以及自己的領(lǐng)悟，結(jié)合起來對課文進(jìn)行品讀，來體會阮恒的內(nèi)心的純真情感，在教學(xué)當(dāng)中，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，充分感受課文中的人物的心情、以及感受真摯友誼的動人美感。

教學(xué)環(huán)節(jié)

1，導(dǎo)入朋友的話題。

老師：同學(xué)們喜歡交朋友嗎？

學(xué)生：喜歡。

老師：是的，人們都喜歡交往朋友，朋友是冬天的暖陽，朋友也是雨中的一把遮風(fēng)擋雨的傘，有朋友的日子是溫暖的。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，就和朋友間的友誼有關(guān)。（老師板書課文題目：18課，她是我的朋友），然后讓學(xué)生們一起朗讀課題。

2，講解課文中的生字

1）檢查課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，問學(xué)生對課文中的詞語都會讀嗎？老師要提醒學(xué)生，血型的血字，口語和書面語的不同之處，口語讀：xiě，書面讀：xuè。

2）在課堂中，將課文中的生字挑出來，避免和熟字放在一起，讓學(xué)生認(rèn)讀。然后向?qū)W生講解生字的標(biāo)準(zhǔn)讀音，再將生字放到熟字一起，輔助學(xué)生正確認(rèn)讀，并且向?qū)W生提問，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們對課文所講的內(nèi)容，了解多少？

3，理解課文所講的內(nèi)容

老師在課堂上，讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的課文，讀一遍，通過預(yù)先的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生能比較流利的朗讀課文，這時，老師向?qū)W生們提問？課文所講的主要內(nèi)容是什么？

（有4、5名同學(xué)舉手發(fā)言，基本能表述課文的大致內(nèi)容）

老師：課文中提到了一個小姑娘，而同學(xué)們的發(fā)言，也說到了這個小姑娘傷情最嚴(yán)重，對于小姑娘急需輸血，課文中對這個緊急狀況，用了哪個成語來描述？

學(xué)生：課文中用了：迫在眉睫。

老師：對了，輸血在這里是緊要關(guān)頭，若給小姑娘輸血，則小姑娘就會活下來，若不輸血，情況將惡化，所以用“迫在眉睫”，還是比較能突出當(dāng)時緊張情勢的。那么，請同學(xué)們將“迫在眉睫”再讀一遍，你們是否能把當(dāng)時的緊張情緒也讀出來呢？

學(xué)生：。。。。。。

老師：（豎起拇指）贊揚(yáng)學(xué)生們讀得基本準(zhǔn)確，把握了當(dāng)時緊張的氣氛。然后繼續(xù)啟發(fā)提問，小姑娘最需要幫助的時候，是誰站出來給了她幫助呢？是阮恒給了她幫助，阮恒是因為友誼，挺身相助了同伴，而克服了輸血的恐懼，這是真誠的友誼給了阮恒以力量，現(xiàn)在請同學(xué)們分組討論，朋友之間的友誼需不需要真誠，真誠的友誼會給人們什么樣的收獲？同學(xué)們可要通過小組討論，交流對友誼、以及真誠對待朋友的看法。

學(xué)生分組討論。（6、7分鐘）

老師：課文中描寫了阮恒，舉起了雙手時，是為什么？

學(xué)生：阮恒說：她是我的朋友

老師：阮恒克服了恐懼，愿意輸血，那是因為什么呢？

學(xué)生：因為他真誠對待朋友

老師：阮恒克服了恐懼心理，堅持給同伴輸血，是為什么呢？

學(xué)生：因為阮恒對朋友真誠。（同學(xué)們在老師的引導(dǎo)下，回答的聲音高亢、飽滿。）

老師：這時候，你們心目中阮恒的形象是怎樣的？

學(xué)生：很勇敢、對朋友真誠、為朋友真誠的付出、是真正的朋友。。。。。。

老師：最后給同學(xué)們，講幾句關(guān)于朋友的格言，希望大家真誠對待朋友、家人，在人際交往中能給朋友，多一份真誠的信任、和真誠的交流。好，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們，下課！

教學(xué)反思

1，閱讀和理解相結(jié)合

在教學(xué)過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解課文中的感情變化，并且盡量發(fā)揮同學(xué)們的想象力，想象阮恒當(dāng)時處境下的心情，這樣可有利于對課文內(nèi)容的理解。并且通過思考題3的引入，讓同學(xué)們找出表情達(dá)意的詞句，理解阮恒輸血時真誠態(tài)度，這樣可以更好的感受友誼的美好，學(xué)生們通過閱讀、理解相結(jié)合，重點感悟阮恒當(dāng)時的內(nèi)心感受，加深了對語文課人文性的理解。并且學(xué)生們通過分組討論，充分表達(dá)了自己對課文的理解，也表達(dá)了同學(xué)們被阮恒的真誠所感動，都認(rèn)為真誠對待友誼是非?？少F的品質(zhì)。

2， 閱讀和表達(dá)的互相促進(jìn)

在語文教學(xué)中，注重通過人文性的學(xué)習(xí)，增加情感交流、提升心靈的品質(zhì)，用高貴的靈魂對心靈進(jìn)行塑造。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文后，提問：此刻，如果阮恒，就在我們身邊，我們想不想擁有這樣一個朋友呢？這一提問的意圖，是希望同學(xué)們通過對課文的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了新的知識點，而且對人際交往之間應(yīng)真誠對待朋友，有美好的體認(rèn)。這也顯示了閱讀的個性化特質(zhì)，讓學(xué)生的閱讀實踐，取代教師的分析、講解。

3.信息技術(shù)的引入

在這篇課文的教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行搜索，有助于教師在較短的時間，便能講透課文的一個知識點，既節(jié)約了時間，又取得了較好的效果。不僅精簡了課件內(nèi)容，也展現(xiàn)了多樣化的表現(xiàn)形式。