多媒體與歷史教學(xué)

黃純龍

【摘要】有效采用多媒體教學(xué)模式，拉升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對歷史知識的掌握，是初中歷史教學(xué)中不可回避的話題。多媒體的使用改變的是上課的風(fēng)格和形式，改變的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且已經(jīng)被證明能有效提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué) 歷史 有效輔助

現(xiàn)代社會隨著電腦的普及電腦功能的日漸完善，多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課程已經(jīng)是不可回避的事實，而且必將成為21世紀(jì)教學(xué)的主流手段，電腦能將枯燥的文字已多媒體的方式呈現(xiàn)出來，能將一個一個知識點用圖片視頻的方式呈現(xiàn)出來，不僅僅是為了追求學(xué)生耳目一星的感覺，更重要的是他能充分實現(xiàn)老師、學(xué)生、課程之間的互動。并且讓講學(xué)從課堂走進(jìn)家庭，圖文并舉、聲像并茂，啟發(fā)思維，活躍氣氛，推動學(xué)生從要我學(xué)像我要學(xué)不斷轉(zhuǎn)變，極大的提高歷史課堂的授課效果。

1 靈動的教學(xué)手段

電腦多媒體技術(shù)的不斷提升，極大的延展了中學(xué)歷史教學(xué)的渠道，，講師在多媒體的幫助下，構(gòu)建有層次的歷史歷史空間和感性的語言表達(dá)，推動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)及效果。

1.1 邏輯清晰，效果明顯

歷史課本往往已時間為主線，歷史人物的事件為重點，學(xué)生更多的被要求記憶背誦，對歷史事件、時代演變的分析缺失，課本更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感受，忽視了對歷史和時代的反思，無法體現(xiàn)以史為鏡，無法實現(xiàn)“明得失”的效果，對于啟發(fā)學(xué)員的心智及推演能力不足。而多媒體形象生動具體全面等特點，幫助老師領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)探索精神和反思意識，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，價值觀和審美觀，幫助學(xué)生定位人生，影響成長軌跡。

1.2 豐滿、直觀、具像

多媒體教學(xué)形象化枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，讓課程內(nèi)容簡單化、立體化、豐滿的歷史事件歷史人物能夠通過圖示、文獻(xiàn)、聲音、視頻等以模擬動畫的方式進(jìn)行重現(xiàn)，把不可逆不可再現(xiàn)的歷史形象生動的展示在學(xué)生面前，不僅有利于學(xué)生的理解和記憶，更重要的是實現(xiàn)了枯燥內(nèi)容的感性化，抽象歷史的立體化，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生情感，有效的提升了課堂效率。

1.3 吸引力趣味性

課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于學(xué)生的專注與互動，傳統(tǒng)教學(xué)單一死板的模式追求的是死記硬背，注重的是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，學(xué)生在很容易失去對歷史的興趣，厭倦甚至排斥歷史學(xué)習(xí)。在歷史教學(xué)中引入多媒體可以使課堂內(nèi)容豐富多彩，紛繁復(fù)雜的歷史事件、燦若星辰的歷史人物會變得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的同時也能多層次，多角度，多方面的探索歷史并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1.4 情景教學(xué)手段

興趣是最好的老師，求知欲是最大的學(xué)習(xí)動力，多媒體教學(xué)能再現(xiàn)歷史，實現(xiàn)時間和空間的跨域，實現(xiàn)過去和現(xiàn)在的交織，跨域時間的鴻溝，觸動學(xué)生的情感，形成原始的歷史觀，直觀但真實。單單依靠老師的語言描述和枯燥的文字會讓豐富的歷史如此的蒼白，會讓有趣的事件如此的單調(diào)。只有圖文并茂，聲色兼具才能幫助學(xué)生身臨其境，更好的感悟，更深刻的體驗，更明顯的教學(xué)效果。

1.5 內(nèi)容豐富節(jié)奏緊湊

受課堂時間限制，教師在課堂上往往忙于板書，忙于課程重點、知識點、難點的解釋和強(qiáng)化記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)碎片化不連貫，割裂了歷史教學(xué)的完整性。而多媒體教學(xué)則可以將老師從枯燥繁重的板書中解脫出來，事先準(zhǔn)備好相關(guān)的資料、影音文件、圖形圖像等，不僅將口舌描述的歷史人物、時間及概念簡單化，更重要的是節(jié)省了大量的教學(xué)時間，豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)的緊湊節(jié)奏。

2 歷史中運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

多媒體教學(xué)精密了老師和學(xué)員的關(guān)系，豐富了歷史和現(xiàn)在的關(guān)系，但是多媒體只是一種手段，要想真正發(fā)揮作用，必須因地制宜的使用，否則會讓多媒體教學(xué)這一新欣的教學(xué)手段變成一種簡單的課堂形式，過猶不及，反而發(fā)揮不了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

2.1 教學(xué)還是一言堂

多媒體教學(xué)不能替代老師，不應(yīng)該把多媒體教學(xué)變成機(jī)器的一言堂，老師簡單淪落為設(shè)備的操作者。多媒體教學(xué)的目的是為了豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好互動的學(xué)習(xí)氛圍，如果簡單的使用多媒體，指示弱化了老師的職責(zé)與定位，只是由機(jī)器替代老師進(jìn)行單項授課而不是雙向互動。

2.2 主次不分，本末倒置

課堂中教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在不僅傳播知識，更要引導(dǎo)思考，多媒體的使用也必須服務(wù)于這樣一個目的。要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力、解決問題的能力，用互動和交流實現(xiàn)對課堂內(nèi)容的掌握。不要讓學(xué)生單純的去感慨對媒體教學(xué)中聲光電的使用效果，單純?nèi)バ蕾p多媒體教學(xué)中精彩視頻和圖片的欣賞上，不要因豐富的形式而忽略了真實的內(nèi)容。

2.3 濫用素材，堆砌資料

課件的設(shè)計會極大影響教學(xué)的效果，不能把投影片變成黑板，只是提前把板書的內(nèi)容打上即可，同時更不能濫用素材，熱衷于追蹤多媒體的顯示效果，學(xué)生只是對感性的投影片印象深刻，但是不知道如何掌握歷史只是的本質(zhì)特征，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設(shè)計課件時不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點和難點部分，只是用堆砌的資料掩蓋內(nèi)容的確實，典型的金玉其外敗絮其中。

2.4 過度使用，追蹤形式

多媒體教學(xué)時素質(zhì)教學(xué)時代不可回避的方式，但是多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)。但是這種手段的使用也必須從實際出發(fā)，從課堂效果出發(fā)，不是為了一味使用多媒體而忽略傳統(tǒng)的教學(xué)手段，牽強(qiáng)使用多媒體反而會破壞課堂教學(xué)的節(jié)奏和課程整體結(jié)構(gòu)，對教學(xué)效果無益。

3 綜述

應(yīng)該說多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中具備其他教學(xué)手段無法取代的優(yōu)勢，但是需要明確的是多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，不是全部。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況有效運(yùn)用，否則會變成虛有其表的圖像展示和內(nèi)容堆砌，適當(dāng)運(yùn)用、恰到好處，讓多媒體教學(xué)真正成為歷史教學(xué)的科學(xué)手段和高效方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《歷史課程改革的理論與實踐》，人民教育出版社歷史編輯室；

[2]趙亞夫：《歷史課堂的有效教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社；

[3]何成剛：《歷史教學(xué)設(shè)計》，華東師范大學(xué)出版社。