淺談高中教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

曹靜

【摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)自己所教班級(jí)學(xué)生寫作情況進(jìn)行調(diào)查研究，并從素材積累的方法入手，分別從教材、課前活動(dòng)、寫作課三方面總結(jié)出相應(yīng)的方法和實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】作文寫作 教材運(yùn)用 課前活動(dòng) 作文教學(xué)

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生平時(shí)頭腦空空，臨場(chǎng)作文自然“無(wú)米下鍋”。因此，要使學(xué)生不怕寫作文，甚至喜歡寫作文，首先就是讓他們寫作時(shí)有話可說(shuō)，心中有素材做支撐，這就要求學(xué)生大量積累素材。一說(shuō)到積累素材，很多人都會(huì)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多摘抄、勤練筆的好習(xí)慣，只要這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。可是在實(shí)際教學(xué)中，無(wú)數(shù)次地告訴學(xué)生平時(shí)要多觀察，多積累，多體會(huì)，摘抄一些精彩的片段，把所學(xué)課文內(nèi)容當(dāng)素材積累，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。可往往事與愿違，一次又一次，學(xué)生的習(xí)作還是不盡人意，錯(cuò)別字滿篇，詞不達(dá)意，語(yǔ)句不通，列舉事例不恰當(dāng)，說(shuō)服力不強(qiáng)。究其原因，我們的學(xué)生自制力差，自學(xué)觀念不強(qiáng)，把老師的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，老師提出的要求根本就沒(méi)落實(shí)。因此，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成收集作文素材的習(xí)慣。通過(guò)多年的實(shí)踐，我覺(jué)得從下面幾方面來(lái)做，效果比較顯著。

一、善用課文內(nèi)容作論據(jù)。

我們學(xué)過(guò)的課文當(dāng)中，有不少的人和事都可以信手拈來(lái)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在作文當(dāng)中，從而達(dá)到事半功倍的效果?？墒菍W(xué)生卻往往忽略了這一方便又實(shí)惠的積累素材的途徑。這就要求我們老師在課堂教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生文中哪些內(nèi)容可以用做哪一類的素材。例如，我在講授《離騷》時(shí)，讓學(xué)生積累下面的素材：

屈原投江。絕美的風(fēng)景多在奇險(xiǎn)的山峰，絕妙的音樂(lè)多是悲壯的旋律。而高尚的情操卻在壯烈的犧牲中。屈原面對(duì)楚國(guó)上下昏庸，郢都破滅，沒(méi)有賣國(guó)求榮，而是憑著一顆“國(guó)破尚如此，我何惜此頭”的忠肝義膽，與楚國(guó)共存亡。他將國(guó)家興衰置于自己得失之上，這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著愛國(guó)志士，鞭撻著賣國(guó)之人，有著深遠(yuǎn)的影響和意義。屈原投江是一曲壯烈的悲歌，一捶擊破昏暗的響鼓，一聲震撼歷史長(zhǎng)河的驚雷，屈原是矗立于人類心中的永遠(yuǎn)豐碑。（可用于“愛國(guó)”話題）

在講授先秦諸子散文中的《老子》的篇章時(shí)，讓學(xué)生積累這樣的素材：

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)習(xí)需要日積月累，成就事業(yè)也需要積累，需要不懈地努力奮斗。

老子告訴我們：合抱之木，生于毫末；百丈之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。

李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩(shī)篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來(lái)整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩(shī)人。（可用于“積累”話題）

二、利用課前三分鐘積累素材

從教十多年來(lái)，我一直堅(jiān)持開展課前三分鐘活動(dòng)，讓一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生提前在黑板上抄一段優(yōu)美文字、一首詩(shī)歌，或者一句名人名言、一組對(duì)聯(lián)等等，然后讓學(xué)生對(duì)自己所抄寫的內(nèi)容做點(diǎn)評(píng)、賞析，或者談?wù)剬?duì)自己的啟示，也可以上講臺(tái)來(lái)講個(gè)小故事、作即興演講，或向臺(tái)下同學(xué)提問(wèn)，形式不拘一格，只要能鍛煉自己語(yǔ)言表達(dá)能力并為大家積累素材就行。同時(shí)，要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，把黑板上同學(xué)抄的內(nèi)容分類抄在本子上。例如：

一個(gè)學(xué)生抄了這樣一段話：“無(wú)論你在什么時(shí)候開始，重要的是開始之后就不要停止；無(wú)論你在什么時(shí)候結(jié)束，重要的是結(jié)束之后就不要悔恨。”啟示：這段話告訴我們做事要有恒心，不能半途而廢，努力去做好，不要給自己留下遺憾。我就讓學(xué)生把這段話抄在關(guān)于“恒心”類的材料中。

還有一個(gè)學(xué)生抄的是：“笑看失敗，看出一種能力；笑看失敗，看出一種穩(wěn)重；笑看失敗，看出一種冷靜；沒(méi)有永久的成功，也沒(méi)有永久的失敗，人要越挫越勇，不成熟的嘗試永遠(yuǎn)勝過(guò)胎死腹中的策略。”我就讓學(xué)生這段話抄在關(guān)于“勇氣”，“堅(jiān)強(qiáng)”類的材料中。

這樣時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生積累的素材肯定不少，老師再利用作文課堂引導(dǎo)其進(jìn)行有效的運(yùn)用，學(xué)生作文水平自然會(huì)慢慢提高的。

三、利用寫作課創(chuàng)作素材。

學(xué)生一上作文課就沒(méi)精打采，面對(duì)布置的作文題目，更是憂心忡忡，惶惶然不知所措，老師像討債一樣三番五次要作文，大部分學(xué)生為了應(yīng)付，亂寫一氣來(lái)交差，少部分同學(xué)干脆抄一篇來(lái)交差。與其這樣做無(wú)用功，還不如讓學(xué)生先做片段練習(xí)，等寫作的基本能力具備之后再寫整篇習(xí)作。

我在教學(xué)中改變了以前的只布置作文題目，讓學(xué)生完成后交與老師批閱的模式，而是每次從一個(gè)方面入手，讓學(xué)生寫三、四個(gè)片段，按所寫內(nèi)容提出不同要求，規(guī)定字?jǐn)?shù)。比如，寫人物形象時(shí)，要求寫一位親人、老師或朋友，在描寫過(guò)程中至少要用兩種修辭手法并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法，每個(gè)片段不少于260字；寫議論性散文時(shí)，我要求學(xué)生從社會(huì)關(guān)注、成長(zhǎng)勵(lì)志、道德修養(yǎng)三個(gè)方面入手，分別寫三個(gè)片段，要求舉例論證，觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確，每個(gè)片段不少于300字。通過(guò)這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文進(jìn)步很快，雖說(shuō)寫的只是片段，但無(wú)論在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面，還是思想內(nèi)容上都有一個(gè)很大的提升。

例如，一個(gè)學(xué)生寫了這樣一個(gè)片段：一天傍晚，有個(gè)人在沙灘上邊散步邊想：我要是有輛新車該多走運(yùn)呀，我要是有一棟大房子就好了，我要是有份好工作、有個(gè)好妻子那才幸福呢。

這是，他的腳踢到一袋石頭，他撿起來(lái)，把里面的石頭一塊一塊地扔到海里，一邊扔一邊想，我要是有……當(dāng)剩下最后一塊石頭的時(shí)候，他決定把它放在衣兜里帶回去。到家仔細(xì)一看，他才發(fā)覺(jué)，那塊石頭是塊十分寶貴的鉆石。大家可以想象他在無(wú)意之中把多少鉆石拋向了大海。

我們當(dāng)中又有多少人，在期盼和夢(mèng)想得到我們認(rèn)為美好而珍貴的財(cái)富的時(shí)候，完全忽略了身邊的寶貝?？纯茨愕闹車?，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是多么幸運(yùn)，幸福就在你身邊，而你卻全然不知。一塊小石頭可能是一塊寶貴的鉆石。我們的每一天都是一件珍品，不可替代，要懂得珍惜和利用它。如果你忽略了，把它們一塊塊地拋向大海，那就永遠(yuǎn)也找不回來(lái)了。

當(dāng)然，除此之外，還有許多積累素材的方法，但我覺(jué)得對(duì)于我們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生學(xué)習(xí)自主性比較差的實(shí)際情況，這三個(gè)方法效果還是比較顯著些?？傊獙懞米魑?，不是憑一朝一夕的功夫就可以，這就要學(xué)生既要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重能力的培養(yǎng)，也要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重材料的積累。希望每一個(gè)學(xué)生都做生活和學(xué)習(xí)的有心人，用自己的手寫出自己最誠(chéng)摯的心！