高校板胡教學(xué)中常見問題及相關(guān)舉措分析

馬末

【摘要】強(qiáng)化板胡教學(xué)舞臺實(shí)踐表演與合理設(shè)置教學(xué)課程是音樂表演專業(yè)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵步驟，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力最好的途徑。探索和研究板胡音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，有助于構(gòu)建科學(xué)合理的音樂表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的音樂人才。本文從板胡表演實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀以及改革的探索研究進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】高校板胡教學(xué) 演奏表演 音樂教育觀

一、高校板胡教學(xué)中的常見問題

1.板胡演奏實(shí)踐課程設(shè)置不合理

高校板胡教學(xué)課程與其它專業(yè)課程設(shè)置上具有較多不同點(diǎn)，文科專業(yè)可通過在課堂上強(qiáng)化創(chuàng)作訓(xùn)練來提升學(xué)生實(shí)踐水平，理科專業(yè)則可充分利用實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行鞏固，美術(shù)專業(yè)亦可利用專業(yè)繪畫訓(xùn)練室來進(jìn)行臨摹學(xué)習(xí)，而板胡演奏音樂表演不僅需要合適的表演場地還需對演奏者心理素質(zhì)與臨場競技能力進(jìn)行專業(yè)化教育與實(shí)訓(xùn)，需在教育課程中強(qiáng)化音樂實(shí)踐能力與實(shí)際表演技能，加強(qiáng)板胡演奏排練與整體業(yè)務(wù)訓(xùn)練。雖然很多高校都專門為音樂專業(yè)學(xué)生設(shè)置了特定的音樂實(shí)踐表演課程，但與其它專業(yè)課程協(xié)調(diào)配合上缺乏一定的合理性，板胡彈奏在通常情況下需較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)與表演，如何將板胡專業(yè)課與其它基礎(chǔ)文化課、音樂理論課與技能課、實(shí)踐課程有效結(jié)合起來而互相在時(shí)間上不沖突是課程設(shè)置的關(guān)鍵，要遵循形式與實(shí)踐內(nèi)容相一致的原則，全面提升學(xué)生演奏的實(shí)際專業(yè)技能與臨場發(fā)揮水平。

2.板胡音樂學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)技能有待提高

豐富的音樂理論知識、文學(xué)修養(yǎng)、音樂基本技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是能夠取得音樂板胡舞臺表演成功的重要保障，然而，全國各院校的擴(kuò)招以及招生方式的多樣化、招生條件限制性的減少對選取優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源產(chǎn)生了較多不利因素，較低的音樂修養(yǎng)水平與實(shí)踐基礎(chǔ)不利于學(xué)校板胡教學(xué)課程的開展，尤其是一些“低分”“低水平”的缺乏音樂天賦的專業(yè)學(xué)生更是加大了教學(xué)的難度。而板胡專業(yè)教師在教育模式與教學(xué)方法上缺乏一定的與時(shí)俱進(jìn)性，這些都為板胡舞臺實(shí)踐與整體音樂教育水平的提升加大了難度。

3.板胡表演中感情運(yùn)用技能缺乏

板胡表演與歌唱舞臺表演一樣需要彈奏者融入豐富的思想情感與嫻熟的肢體形態(tài)語言，進(jìn)而打動聽眾的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)舞臺表演的藝術(shù)化發(fā)展。然而，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，很多學(xué)生缺乏“靈動性”表演，無表情、無思想的板胡彈奏成為了教學(xué)的一大瓶頸，尤其是舞臺表演常表現(xiàn)出動作僵硬不協(xié)調(diào)、情緒緊張不放松、思想空洞無內(nèi)涵、行為舉止過于教條無靈性等弊病，對于板胡演奏音樂作品的詮釋以及舞臺實(shí)踐技能的提升都具有阻礙作用。

二、高校板胡專業(yè)教學(xué)新模式分析

1.改革音樂教學(xué)課程體系

在改革現(xiàn)有音樂教學(xué)實(shí)踐教育模式的過程中首先應(yīng)明確教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)與固有體系，需對各專業(yè)課程的知識、技能與素質(zhì)進(jìn)行有效融合，在不斷完善綜合性技能與素養(yǎng)的前提下強(qiáng)化教育環(huán)境的整體設(shè)定目標(biāo)。應(yīng)強(qiáng)化以就業(yè)市場為總導(dǎo)向的設(shè)計(jì)施行理念，完善落實(shí)各項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的舞臺藝術(shù)表演體系，推動教育課程的全面發(fā)展；確立多元化的音樂文化教育觀念，編寫多方位的板胡音樂課程與專業(yè)教材，盡可能多的對有限教育資源進(jìn)行充分利用，以此奠定音樂教育體系的基礎(chǔ)，推動新時(shí)代音樂人才教育觀的全面落實(shí)。

2.強(qiáng)化板胡演奏舞臺實(shí)訓(xùn)

學(xué)生應(yīng)充分利用校園課程內(nèi)外設(shè)置的舞臺表演機(jī)會加強(qiáng)自我演奏技能與臨場發(fā)揮水平的提升，通過一系列舞臺實(shí)踐演練來不斷挑戰(zhàn)自我水平，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐過程中的不足之處并進(jìn)行及時(shí)改正。而板胡教學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教師則需不斷轉(zhuǎn)變教育模式與觀念，需要充分調(diào)動起學(xué)生勇于實(shí)踐敢于表演的積極性與探索性，通過二度創(chuàng)作來培養(yǎng)學(xué)生對于板胡演奏的靈敏性與熱愛程度，在實(shí)際舞臺表演中切實(shí)提升自我演奏水平。此外，還可利用校外資源，例如，組織學(xué)生到部隊(duì)、學(xué)校、鄉(xiāng)下進(jìn)行系列演出表演，以此豐富學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能與臨場發(fā)揮水平，使其朝著更加符合社會需要的方向全面發(fā)展。

3.推動板胡表演感情豐富化發(fā)展

在板胡彈奏中與演奏情感相關(guān)的“聲”、“情”、“體態(tài)”與“調(diào)”的情緒處理尤為必要，是全面體現(xiàn)音律蘊(yùn)藏靈魂與深度挖掘出歌譜表情術(shù)語的核心要素，也是完整釋放音樂情感內(nèi)涵與潛在音樂韻律的關(guān)鍵點(diǎn)，嫻熟而到位的彈奏可有力激發(fā)出聽眾的情感共鳴，使聽眾完全融入到音樂背景與表現(xiàn)的思想情感之中。演奏者對自我體態(tài)特征、表現(xiàn)方式、伸展體態(tài)、接近體態(tài)都需進(jìn)行自我調(diào)整與修飾，曲調(diào)中也有人們的七情六欲、喜怒哀樂，就喜和怒而言，其中也包括有大喜、大怒、小喜、小怒的不同程度，沾沾自喜的是樂，歡呼跳躍也是樂，層次和尺度很不一樣。尤其是將板胡曲調(diào)中高低起伏的韻律音調(diào)經(jīng)過藝術(shù)化處理以及對風(fēng)格的遠(yuǎn)近、明暗、大小、高低節(jié)奏進(jìn)行完美塑造更是體現(xiàn)出了板胡自身的藝術(shù)風(fēng)格魅力。

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