適合小學數(shù)學小組合作學習研究

青木草

【摘要】在當今這個生活快節(jié)奏的時代中，社會對人才要求也越來越高，小學數(shù)學教學中合作學習是一種重要的學生學習方式，同學之間的合作學習可以全面培養(yǎng)團隊協(xié)作能和學生之間的交流能力，并在思想的創(chuàng)新中迸發(fā)出新火花。小學數(shù)學小組的合作學習方式與以前的傳統(tǒng)授課方式進行比較，發(fā)現(xiàn)小組合作的學習方式更優(yōu)越，小學數(shù)學小組之間的合作關(guān)系能充分發(fā)揮學生的自主學習能力，為學生之間的個性差異提供了展示與互補的平臺。通過進行小組之間的合作學習，學生之間相處的關(guān)系也從過去單純的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)向了合作互助的關(guān)系，使大部分學生在學習的過程中減輕了對學習的壓力，增強了信心，各個小組之間的合作學習為學生營造了一個融洽、有趣輕松的學習氛圍。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學小組 合作 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0140-01

1 引言

小學數(shù)學團隊合作學習是培養(yǎng)學生的合作意識和互動能力，小學生的數(shù)學學習方式已經(jīng)不能單純的去依賴課本，團隊探索、合作交流與動手實踐是當代的學生去學習數(shù)學的重要方式。學校需應(yīng)多安排有關(guān)數(shù)學活動的課程，通過實踐幫助他們在數(shù)學活動中去理解和采用基本的數(shù)學技能與數(shù)學課程的思維方法，通過數(shù)學實踐獲得更多的經(jīng)驗，增強學生的自覺意識。合作學習有助于學生從更多方面去理解和掌握數(shù)學知識，可提高學生自主學習的積極性[1]。

2 研究目的及意義

長期以來，小學數(shù)學課堂教學方式一直處于應(yīng)試教育的束縛中，小學數(shù)學課堂教學的低效率、學習方式的單一化、對于課程沒有預(yù)習的好方法，嚴重影響著教育教學質(zhì)量。許多學生都沒有課前預(yù)習課本的好習慣，所以教師要督促學生預(yù)習和指導工作，督促學生在上所有課之前都做到提前預(yù)習哪些書本內(nèi)容知識，能夠做到對課本知識的反復閱讀，最后完成預(yù)習方案。學生在合作學習的過程中，主要是通過小組討論、表達、爭辯、評價、傾聽等學習方式來展開討論形式。上課時，學生可以在合作小組中提出自己在預(yù)習過程遇到的問題，教師要關(guān)注班級中各個小組的討論情況，使小組之間完成探索、實踐、自學的過程，分析小組合作中出現(xiàn)的誤區(qū)，尋找對策，增強學習質(zhì)量和學生的個體素質(zhì)，讓學生在小組合作學習中學會交流、學會學習，從而為未來的發(fā)展提供良好的基點，共同提高實踐創(chuàng)新能力，有針對性的去完善教育方式。讓每一位學生成為有思想、有素質(zhì)、有水平的主體發(fā)展個體。在數(shù)學小組之間的合作學習過程中，學生互相幫助、樂于傾聽、勇于交流、互相學習的氣氛會逐漸濃厚，使學生學會與人共處與人合作，促進學生和諧友好的發(fā)展[2]。

3 數(shù)學小組之間的合作關(guān)系

教師可以通過數(shù)學小組實踐活動，增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力，在當代課堂教學方式中，教師可以有目的的安排學生們組織一些小組課堂活動，讓學生在數(shù)學小組活動中進行互幫互助，并讓學生在數(shù)學小組活動中體會到合作的樂趣，在合作學習中，學生對數(shù)學的表達和交流都需要進行語言的描述，為了達到更好的訓練目的，教師要為學生提供討論的時間，讓學生勇于發(fā)言，而且要能大膽完整的表達出問題，鼓勵學生成禮貌用語。在小組合作的過程中，難免會出現(xiàn)意見不合，小組成員之間有些隱瞞了自己真實的見解和想法，如果沒有一個信任明主的氛圍，小組成員之間就很難互相敞開心扉，面對小組之間這樣的問題，教師應(yīng)教學生學會對事不對人，應(yīng)針對具體的觀點來解決問題，而非個人。在小組討論過程中，成員應(yīng)學會認真傾聽其他成員的發(fā)言并且不能打斷別人的發(fā)言，做到對其他成員的發(fā)言做出自己獨到的見解，以此來訓練各個小組的學生，這樣對小組成員之間不僅培養(yǎng)了專心傾聽的好習慣，還培養(yǎng)了學生之間相互尊重的品質(zhì)，這種品質(zhì)對學生的將來有非常大的影響與幫助。

在眾多的教學中，教科書和教師是學生獲得學習信息的主要來源，這種現(xiàn)狀導致學生眼界不開闊，所學知識也有限制，容易對教材書產(chǎn)生依賴的心理，導致學生不能適應(yīng)當今的社會信息局面。因此，在小組之間的合作中，師生之間的關(guān)系已經(jīng)不是教師一味的傳授，而是師生之間互相學習和平等交流的新教學方式，教師在學生面前更多的是一個指導者，在教師與學生之間的相互教學過程中，能夠全面的發(fā)展學生的潛能，提高學生自我監(jiān)控的能力，體現(xiàn)現(xiàn)代教學的民主，教師與學生之間能夠進行平等的交流。

4 結(jié)束語

學生在數(shù)學小組之間的合作中通過互動交流能夠取長補短，從而提高小組之間的知識面，通過合作提高學生之間的交流與探究精神，也培養(yǎng)了學生意識的一致，許多學校在沒采取小組合作的方式之前，很多在校的學生之間競爭非常激烈，導致產(chǎn)生了一些攀比心理，同學之間的人際關(guān)系也有很多矛盾，但是數(shù)學小組的合作是一種很好的教學模式，不僅建立起和諧的人際關(guān)系也有利于學生解決數(shù)學問題的能力提高數(shù)學教學效果[3]。

參考文獻：

[1]陳乾木.小學數(shù)學有效小組合作學習初探[J].華安縣教育局，2009，（14）：123-124.

[2]馮春花.小學數(shù)學小組合作學習有效性研究[D].數(shù)學科學學院.2014，（3）：14-22.

[3]胡春艷.適合小學數(shù)學小組合作學習的數(shù)學內(nèi)容研究[J].東北師范大學學位評定委員會2007，（4）：245-246.