大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的對策研究

韓宇

摘要：隨著知識經濟的到來，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神對一個國家經濟的發(fā)展越來越重要。大學生作為國家未來經濟建設的主要參與者之一，對其進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的培訓，克服當前我國教育體系在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的不足，無論是對大學生自身的發(fā)展，還是對未來國家整體經濟發(fā)展都具有重要意義。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新 對策

一、關于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的概念

“創(chuàng)新”這個詞從詞源上來說，來源于拉丁語，意思是更新、制造出新東西或者對原有的東西做出改變，是用一種新的思維方式、新的發(fā)明和新的描述作為特征的概念化的過程。在創(chuàng)新這個概念的基礎上，進一步有了對“創(chuàng)新能力”的研究。所謂“創(chuàng)新能力”，是指在前人做出的發(fā)現或者發(fā)明的基礎上，通過自己后期的研究、努力，做出創(chuàng)造性發(fā)現、發(fā)明或者對改革新方案做出改進的一種能力。

著名的美籍奧地利經濟學家，“創(chuàng)新經濟學之父”——約瑟夫·阿洛伊斯·熊彼特是最早提出創(chuàng)新理論的人。他的理論認為，經濟發(fā)展的重要內在因素是創(chuàng)新，要建立起一種新的生產函數，把過去從沒有過的新的生產要素、生產條件的進行新的組合，然后將這個新的組合引入生產體系。由此也可以看出，創(chuàng)新活動的一些特點：（1）對于系統(tǒng)活動的改革，不論是局部的還是整體的，都可以認為是創(chuàng)新活動；（2）創(chuàng)新不是靜止的，而是不斷進行自我調整的動態(tài)過程，創(chuàng)新產生的成果具有更高的社會價值，也具有更強的先進性；（3）創(chuàng)新能力對于創(chuàng)造主體的綜合能力要求比較高，需要創(chuàng)造主體具有細致的觀察、靈活的思維、敏銳的洞察力和很強的實踐能力等。

創(chuàng)業(yè)，是實現價值，開創(chuàng)事業(yè)，具體是指進行創(chuàng)業(yè)的人對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經濟或社會價值的過程。創(chuàng)業(yè)是一種勞動方式，是一種需要創(chuàng)業(yè)者運營、組織、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。杰夫里·提蒙斯（Jeffry A.Timmons）在自己所著的創(chuàng)業(yè)教育領域的經典教科書《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（New Venture Creation）里給“創(chuàng)業(yè)”的定義是：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。一般說來，創(chuàng)業(yè)的過程包含兩個階段：“創(chuàng)”和“立”?！皠?chuàng)”是創(chuàng)業(yè)的起步階段，是一個從無到有的發(fā)展過程，這個階段的任務是要把企業(yè)創(chuàng)建起來，暫時不包括這個新建立的企業(yè)未來在市場上長遠的生存以及進一步發(fā)展戰(zhàn)略；“立”是把這個新建立起來的企業(yè)發(fā)展壯大的過程，是一個由弱到強的發(fā)展過程。

二、現階段存在的一些問題

1.傳統(tǒng)觀念的影響

在我國幾千年的傳統(tǒng)文化觀念里，存在著安于現狀、墨守成規(guī)的一種文化惰性，而創(chuàng)業(yè)是一種風險性較大的事業(yè)，與這種傳統(tǒng)的文化觀念相違背，因此很多人不敢輕易走上創(chuàng)業(yè)這條道路。我國還有“槍打出頭鳥”“木秀于林，風必摧之”等一些保守的文化觀念，更有“成為敗寇”等文化評價體系，導致社會文化輿論對失敗的包容度不夠，這些觀念明顯已經不符合時代的要求。

雖然經濟基礎決定上層建筑，但是由于文化具有比較大的慣性，并且文化的發(fā)展具有相對獨立性，不能完全跟上時代的步伐，這些觀念可以說還比較根深蒂固的存在于父母及祖輩的觀念里，而父母在這些觀念的影響下可能會對孩子施加壓力，要求子女要找一份穩(wěn)定、體面的工作，而對子女的創(chuàng)業(yè)持反對態(tài)度，這些有時會在無形中或多或少地影響當代年輕人對于未來的選擇，不利于對大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，影響他們及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主動性、積極性。

2.學校教育不夠靈活

進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的首要前提是大學生能夠提出有價值的創(chuàng)意。而學校是平時大學生生活學習的主要場所，是接受教育最多的地方，從學校受到的教育和接受的觀念對于大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力都有著極為重要的影響。但是我國現階段的學校教育很多還是閉門造車式，教學重點仍是主要停留在學術人才上，這在很大程度上削弱了我國大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這主要體現在在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上缺乏一個科學的評價考核機制，現行機制不完善，沒有與目前國際通行的科學素質評價標準進行接軌，這不單單是某一個院校存在的問題，而是全國高校都有的帶有普遍性的問題，是一項非常滯后的工作。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)、現行培養(yǎng)方案是否有效、現行培養(yǎng)方案的問題該如何反饋、向誰反饋、該如何改進現行方案的不足和進一步完善等都沒有一個比較系統(tǒng)的體系。從國外多年的實踐經驗可以看出，一個科學的評價考核機制是實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程中的一個重要組成部分，有利于進一步推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程科學、合理、有效的進行。

3.進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的師資隊伍整體能力有限

擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師主要分為以下三種情況：（1）有時間沒經驗的老師。這些老師主要是經管類學科或者法律學科的專業(yè)教師。他們一般應學校的要求，開設了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的一些課程，但是這些教師大部分自身都沒有進行過創(chuàng)業(yè)，所以缺乏創(chuàng)業(yè)經歷.所以他們在講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內容時，采用的授課方式與平常的進行專業(yè)課的教學并沒有太大差別，甚至不如專業(yè)課的講授更生動?；旧鲜抢蠋熯M行簡單的理論介紹，節(jié)課時要求學生交一篇論文就可以基本過關。這樣的課程內容和教學形式，在實質上對學生的創(chuàng)業(yè)并沒有直接的指導意義或者現實價值。（2）既沒有時間也沒有經驗的老師。這部分教師的主業(yè)大部分是思政類、學生工作、管理等的工作。一方面他們既缺乏深厚的專業(yè)理論知識，也并沒有豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新或在企業(yè)工作經歷支撐他們教學，另一方面，由于管理工作的繁重，也沒有辦法拿出足夠的時間和精力對學生從進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育和對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究。（3）有經驗但是沒有時間的老師。這部分老師通常是企業(yè)家。學校請他們來對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓，他們通常采用創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍的形式參與學校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，這部分教學在嚴格意義上并不能算規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。這部分企業(yè)家有著豐富的創(chuàng)業(yè)經驗，但是他們平時并沒有太多時間參與學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，只能采用不定期講座的方式，這些講座對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是有積極意義的，但是學生獲得的經驗體會比較零散，并不是系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。

綜上所述，目前要在我國建立一個相對科學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓教育體系，在師資上仍存在著不小的問題。

4.大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的缺失

首先是信心不足的問題。大學生是一群有知識、有理想的群體，但是在傳統(tǒng)的教育模式下，大學生接觸社會、了解社會、真正走上社會實踐的機會并不多，導致很多大學生對社會生活的真實情況了解的比較少，對自己并沒有制定可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)計劃，這種社會經驗的缺失和實踐能力的不足會使不少大學生在走創(chuàng)業(yè)這條路時對自己信心不足。而實戰(zhàn)經驗的缺乏則比較集中表現在兩個方面：一方面，是專業(yè)經驗的相對缺乏，很多大學生雖然專業(yè)知識學的很好，但是卻不能把在課堂上學到的一些專業(yè)知識合理地運用于現實實踐里，而現實情況里工商、金融、市場等方面的經驗又是無法在短期內可以獲得的，所以專業(yè)經驗的不足是困擾很多大學生的一個問題；另一方面，是人際經驗的缺乏，這部分經驗比較難通過老師的講授獲得，主要體現在處理團隊內部人際關系，以及處理團隊與外部環(huán)境的關系時，大學生會表現出來這個年紀的人比較難避免的稚嫩與不足。這些都無形中對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造成了障礙。

其次，我國大學生缺乏進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時必備的一些心理品質。這些品質包括獨立、堅韌、適應等。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先要具有獨立性，不受他人影響，能夠獨立地進行思考和判斷。堅韌也是必不可少的，因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程難免遇到困難，所以需要具備堅韌性來克服各種困難，實現自己的目標。適應性主要是說能及時適應周邊環(huán)境的變化，在一項事業(yè)進行的過程中要善于進行自我反思，善于和別人交往、合作，在獨立的基礎上也不能一意孤行。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，不是單純的智力活動過程，還需要必要的心理品質的支撐，大學生有時雖然有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的興趣與熱情，但心理品質的不足和缺失，在實際工作中往往很難實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標。

三、對策研究

1.營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍

要對傳統(tǒng)文化取其精華，去其糟粕，盡快轉變整個社會的文化觀念。對于不適應當今知識經濟時代的文化觀念盡快扭轉，鼓勵創(chuàng)新，增強社會輿論文化氛圍對于失敗的包容性，鼓勵年輕人創(chuàng)新的想法和實踐。同時，創(chuàng)造一個有利于企業(yè)家成長的社會環(huán)境.要對創(chuàng)業(yè)者要多加正面的宣傳和激勵，引導更多人保留創(chuàng)業(yè)激情，走上創(chuàng)業(yè)之路，實現創(chuàng)業(yè)夢想。

2.深化學校的教育教學改革

首先要努力建立一套完整的、靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，改掉閉門造車式的教育方式。還要根據社會需求調整專業(yè)結構，改革相關專業(yè)的教學方式和內容，改革不合理的課程體系，使學生在學校學習的階段，實踐能力和創(chuàng)新意識都得到有效的提高。堅持以人為本，突出素質教育和對學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的人文素質和科學素養(yǎng)共同提高，能夠創(chuàng)造性地運用所學知識解決在實際生活、實踐中遇到的各種問題。

3.配置專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學隊伍

要找一些真正有創(chuàng)業(yè)實踐經驗的老師為學生上課，使課堂內容形成體系，而不僅僅局限于零散的講座知識。在企業(yè)家沒時間到學校的情況下，也可以組織學生進企業(yè)、進工廠，真正與一線的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人員進行溝通，并且保證這些溝通具有可持續(xù)性，使學生獲得的認識更加形象完整。除此之外，要加強對學校從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的老師的培訓，組織老師和企業(yè)家的交流，從而多渠道提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學隊伍建設。

四、結束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個國家、一個民族經濟可持續(xù)發(fā)展的原動力，在知識經濟的時代尤為如此。學校、政府都應該積極重視對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的重視，從大局出發(fā)，著眼于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)新潛能，真正實現大學生的創(chuàng)業(yè)夢和民族的偉大復興。少年強則國強，只有當代大學生真正具備與時俱進的創(chuàng)新能力，我國才能早日實現創(chuàng)新型國家的目標。

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