關(guān)于中職學校使用多媒體進行教學的現(xiàn)狀調(diào)研

毛佳躍　夏凱華

【摘要】隨著現(xiàn)代社會的信息化與科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計算機已進入我國的教育領(lǐng)域，并逐漸成為重要的教學媒體，多媒體教學對教學手段、教學方法、教學觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)等都產(chǎn)生了影響。本文論述了在現(xiàn)代教育理論與教育思想的指導下，如何通過多媒體教學來促進課堂教學的改革，著重探討了在中等職業(yè)教育多媒體教學中，多媒體課件的設(shè)計、多媒體課堂教學的實施、對教學效果的分析，并對多媒體教學提出了有關(guān)的建議，希望能對中等職業(yè)教育多媒體教學的實施有所啟示。

【關(guān)鍵字】中職學校 多媒體 教學現(xiàn)狀

一、前言

在傳統(tǒng)教學模式中，教學系統(tǒng)由教師、學生及教材這三個要素構(gòu)成，而在多媒體教學中還要增加一個要素，這就是教學媒體，這四個要素是相互聯(lián)系、相互作用而形成的一個有機整體。研究多媒體教學在中等職業(yè)教學中的運用對于正確認識多媒體教學的價值，真正發(fā)揮它在中等職業(yè)學校課堂上的作用，具有重要的理論與實踐意義。目前多媒體教學已經(jīng)運用于各個中等職業(yè)學校的課堂教學中，但是，我們對于多媒體教學的運用大多還是淺層次的，總體上還處于初級階段。教育界對于多媒體教學的研究，還大多是理論研究，處于理論階段，具體的實際指導還比較少。

二、正文

（一）被調(diào)查學校多媒體教學的應(yīng)用環(huán)境情況

現(xiàn)在的中等職業(yè)學校媒體教學的應(yīng)用環(huán)境良好，每個教室都配置了多媒體教學設(shè)備。隨著計算機的普及和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學已成為教師必須具備的一項技能，在學科教學中運用多媒體教學的方式越來越被教育界所重視，并被認為是一種全新的教學手段。遂昌中等職業(yè)學校高度重視多媒體教學，較早地配置了多媒體設(shè)備，給傳統(tǒng)教學模式注入了新的生機，對教學產(chǎn)生了很多積極的效應(yīng)，也為教師和學生提供了良好的教學環(huán)境。但是由于該校多媒體設(shè)備安裝較新，目前設(shè)施還顯生疏，部分教師對多媒體投影的使用不規(guī)范，容易出現(xiàn)故障且占用空間較大、使用不方便等。

（二）教師和學生對多媒體輔助課堂教學的態(tài)度

大多數(shù)的教師和學生都對多媒體輔助課堂教學持肯定態(tài)度。多媒體教學以其獨特的教學信息、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統(tǒng)教學方法——口授無法企及的優(yōu)越性，多媒體輔助教學已被廣泛應(yīng)用，作為一種先進的教學手段應(yīng)用于中等職業(yè)學校教學中，對全面提高教學質(zhì)量和增強教學效果有著不可替代的作用。在中等職業(yè)學校課堂上正確適時地運用多媒體教學，不僅能夠優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)、幫助師生掌握重點、突破難點，活躍課堂氣氛，提高教師的專業(yè)技能，而且能夠提高學生的學習興趣、幫助學生理解知識、促進課堂師生互動。在傳統(tǒng)教學和多媒體教學的傾向選擇上，大多數(shù)的教師和學生都認為二者相結(jié)合使用相互彌補、互相補充，是課堂上最好的和最有效的選擇。但不可否認的是，在實際教學中有部分教師把多媒體屏幕當成了傳統(tǒng)教學中的黑板，在潛意識里覺得多媒體只是為教師上課提供方便，并不認為這是一種教學方式和教學理念的更新，多媒體的應(yīng)用也就成為了擺設(shè)，變成了黑板和粉筆的替代。

（三）中等職業(yè)學校教師的多媒體運用技能和課堂使用情況

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展、計算機的普及和教師素質(zhì)的提高，教師運用多媒體的基本技術(shù)日益嫻熟，教師不僅能夠熟練利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學素材、根據(jù)課堂學習內(nèi)容使用常用的 PowerPoint 軟件制作出圖、文、聲、像并茂的課件，并且大多數(shù)教師也能夠依據(jù)課程和學生需要合理使用多媒體輔助課堂教學。多媒體技術(shù)在教學中的運用拓展了學習形式，豐富了教學內(nèi)容，完善了教學渠道，極大地增強了學生的學習興趣，也在一定程度上讓課堂變得更精彩紛呈、更具有活力。但是，也有部分教師的多媒體運用技術(shù)和課堂使用情況欠佳。

三、對多媒體教學使用的建議

教學論對教學工作提出了一系列要求和原則，教學是一種雙邊活動，學生知識水平和能力層次因人而異，硬性把一種模式的課件搬到課堂上，效果肯定不佳；而且并不是所有的知識都適合用多媒體教學，根據(jù)現(xiàn)代教學理論和實際經(jīng)驗可以初步確立以下多媒體教學的教學原則。

（1）適用性：運用計算機輔助教學解決教學難點不能完全代替教師的授課。每節(jié)課不要非用計算機輔助教學不可，這樣容易進入計算機代替黑板的誤區(qū)。這些原則根植于多媒體教學的規(guī)律性，以規(guī)范教學行為。

（2）體現(xiàn)“以學生為本”的原則：把學生放在主體地位，著重于學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力，讓學生理解難點內(nèi)容的實質(zhì)所在，徹底掌握知識點，使學生脫離課件后仍然能解決問題。

（3）與傳統(tǒng)教學相配合：教育技術(shù)理論認為，教育依賴于教學，教學是決定教育水平的重要因素。不可否認，傳統(tǒng)教學具有許多優(yōu)勢，但其局限性和不足亦十分突出。研究表明，每個學生和教師單獨交流的時間每天不足兩分鐘。一個教師教很多學生往往無暇顧及個別學生，許多家長為自己的還在得不到教師的個別注意和指導而擔憂，教師也被這一嚴重缺陷所困擾。在多媒體教學的協(xié)作下，增加教師對每一個學生的個別指導是能夠做到的。多媒體教學除了保留傳統(tǒng)教學的許多長處外，還增加了眾多技術(shù)內(nèi)涵，它具有個別化和交互性兩方面的特性。

四、結(jié)束語

多媒體教學作為一種全新的教學方式，多媒體教學已經(jīng)走入了中等職業(yè)學校的課堂，它集文字、圖像、聲音與視頻于一體，具有多樣性、形象性、新穎性、直觀性、趣味性及豐富性等特點，可以根據(jù)教學目的、教學要求與教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、聲像同步的教學情境、生動活潑的教學氣氛，以此來吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習興趣與求知欲，拓展學生思路，培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、觀察能力及創(chuàng)造能力。多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學模式，它能充分的調(diào)動學生的主觀能動性，促使學生去主動思考、探索知識，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體與知識的主動構(gòu)建者。