論大學(xué)英語教學(xué)情景教學(xué)法可行性的研究

李陽

【摘要】隨著教學(xué)方式的改進(jìn)和完善，英語情景教學(xué)法也漸漸在各大高校中實行起來，情景教學(xué)方式由于為學(xué)生創(chuàng)造了輕松、歡快的學(xué)習(xí)英語氛圍，讓學(xué)生們猶如身臨其境的感覺，提高了學(xué)生們對應(yīng)用知識的掌握程度和對英語學(xué)習(xí)的愛好，受到了各大高校英語教師和學(xué)生們的推崇。在高校英語教學(xué)過程中，開設(shè)情景教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，而且也讓學(xué)生們由之前的被動學(xué)習(xí)英語變成主動學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生們的自學(xué)能力得到了提高，英語學(xué)習(xí)效果也有了很大的改善，讓同學(xué)們在日常生活中使用英語交際也更加自如。本文章對大學(xué)英語教學(xué)中實行情景教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)分析和研究。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 英語教學(xué)

英語情景教學(xué)法以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景為前提條件，以提高學(xué)生們口語交際能力為目的。在情景教學(xué)過程中，英語教師以學(xué)生的心理需求和愛好為前提條件，根據(jù)教學(xué)資料，結(jié)合多媒體手段，盡可能為學(xué)生們創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們以一種身臨其境的感覺來完成英語的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景的依據(jù)：

1）以學(xué)生們心理追求和生理特征為基礎(chǔ)。大學(xué)時期的學(xué)生們已經(jīng)形成了自己獨(dú)立的思想追求和思維模式，英語教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們的思維得到有效地發(fā)散，通過教學(xué)情景模擬來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維能力；挖掘了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的潛在能力，刺激了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們喜歡上學(xué)習(xí)英語。

2）根據(jù)語言特征來創(chuàng)設(shè)情景。在英語教學(xué)中，通過對語法的研究來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)情景中來提高對語法的掌握程度，提高學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)技能。

3）學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使用情景教學(xué)可以有效提升學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，讓學(xué)生們在歡快的氛圍中，積極主動地完成英語學(xué)習(xí)，從未為提高口語交際能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、情景教學(xué)法的實施

1）在特定情境中學(xué)習(xí)英語，提高英語口語能力

由于語言有著非常強(qiáng)的靈活性和自主性，說話場所、說話地點和說話人身份等多方面的原因都會對英語使用者的交際能力產(chǎn)生一定的影響，比如英語使用者的說話內(nèi)容或者說話速度等方面。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，要想提高學(xué)生們的口語交際能力和語言運(yùn)用能力，實施情景教學(xué)有著非常關(guān)鍵的作用。[1]在大學(xué)英語教學(xué)過程中，不論是新內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們在特定的學(xué)習(xí)情境中加深對英語內(nèi)容的掌握程度。

2）情景設(shè)置以生活為核心

情景設(shè)置上，應(yīng)該以學(xué)生們熟悉的生活方式和周邊環(huán)境為核心，以提高學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的感知能力。也就是說通過英語學(xué)習(xí)過程中來加強(qiáng)學(xué)生們對英語的掌握程度，提高學(xué)生們的口語交際能力和口語技能。情景教學(xué)通過對真實環(huán)境的模擬，讓學(xué)生們感同身受地完成英語知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。在英語情景教學(xué)實施過程中，以教學(xué)內(nèi)容為核心，結(jié)合多媒體手段來營造各種學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生們對英語的利用能力。在英語教學(xué)中，老師可以結(jié)合多媒體圖片、多媒體動畫等工具，通過相應(yīng)的動作和表情來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，完成情景教學(xué)。當(dāng)前，在各大高校中，大多數(shù)英語老師結(jié)合多媒體手段，實現(xiàn)了英語情景教學(xué)，從而也彰顯出了多媒體技術(shù)的信息化、趣味性、知識性等優(yōu)勢。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教學(xué)中比較常見的方法，完成了教學(xué)情景的真實模擬，使得教學(xué)情景更加真實和生動，提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[2]

3）開展課外活動，讓學(xué)生們愛上英語學(xué)習(xí)

因為語言的交際特征，因此在英語情景教學(xué)中可以創(chuàng)辦相應(yīng)的課外活動來實現(xiàn)英語教學(xué)，將學(xué)習(xí)知識擴(kuò)展到課外生活中，為學(xué)生們開創(chuàng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們開口講英語，提高學(xué)生們對英語的運(yùn)用能努力。比如教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，開展英語小品比賽、英語歌曲比賽、英語游戲等，為學(xué)生們創(chuàng)造說英語的機(jī)會，通過學(xué)生們對英語資料的研究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，在歡快的氛圍中完成對英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的交際能力和表現(xiàn)能力得到提升。舉辦課外活動來完成英語教學(xué)是英語情景教學(xué)的擴(kuò)展，這些課外活動不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生們打造出了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，通過情景內(nèi)容的表演和演說等，提高了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，在節(jié)目表演過程中，使得學(xué)生們的交際能力得到提高，而且也提高了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

三、情景教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的改革

1）情景教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，在各大高校受到了推舉，而且也取得了非凡的教學(xué)成果。情景教學(xué)相比較傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式來講，有著非常大的優(yōu)勢，使得英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動，充滿了趣味性，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語中再也不會感到無從下手，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，更加愉快，提高了學(xué)生們對英語的使用能力，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生們對英語的運(yùn)用能力。

2）英語情景教學(xué)，突出了學(xué)習(xí)重點，為學(xué)生們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語感到更加輕松，提高了學(xué)生們對英語的感知能力，使得整個教學(xué)過程更加形象，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感到更加輕松、愉悅。在課堂上通過教師的指引，完成了學(xué)生們對英語的自主學(xué)習(xí)，最大程度地開發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，樹立了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的信心，通過鼓勵學(xué)生們大膽說英語，同時也彰顯出了學(xué)生們在課堂上的主體地位，讓學(xué)生得到了全面發(fā)展，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的改革意義。

3）增加了學(xué)生和老師之間的感情。情景教學(xué)法縮短了教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們跟老師之間的感情進(jìn)一步加深，通過課外活動的開展，使得學(xué)生和老師接觸的機(jī)會增加，讓老師更加了解學(xué)生們的心理特征和生活情況等，使得教學(xué)秩序得

到正常進(jìn)行。

四、總結(jié)

情景教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的改革，以一種新興的教學(xué)方法來進(jìn)行，在教學(xué)過程中結(jié)合多媒體手段和課外教學(xué)等方式來創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們在輕松、歡快的氛圍中完成英語的學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，增加了知識內(nèi)容的娛樂性，讓學(xué)生們在“享樂”中掌握了英語知識。

在情景教學(xué)中，值得注意的是，教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的環(huán)境出發(fā)，為學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，有助于提高學(xué)生們的思維能力，使得教學(xué)效率得到提升，激發(fā)學(xué)生們對應(yīng)用學(xué)習(xí)的愛好。另外要遵循學(xué)生們的心理需求，提高情景教學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而使得教學(xué)成效得到保障。

[1]辛淼淼. 情景教學(xué)法在高職高專英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]竇燕. 情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].山東師范大學(xué)，2014.