智慧教學(xué)促思維 合理方法提效能

羅曉琴

【摘要】文章從中學(xué)生閱讀理解的現(xiàn)狀調(diào)查和結(jié)果分析入手，對如何提高推理和歸納能力提出了有效的建議。

【關(guān)鍵詞】 閱讀理解 推理 歸納

一、引言

閱讀理解既是英語學(xué)習(xí)和測試的重要手段，又是英語學(xué)習(xí)最終目的的體現(xiàn)，是英語的直接使用，因此，閱讀教學(xué)就成為高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，從高中英語各類檢測題的題型設(shè)計(jì)上我們也可以看到學(xué)生閱讀理解能力的高低已成為考察學(xué)生英語綜合能力的重要指標(biāo)。

從近年英語高考題題型分布不難看出，閱讀理解分量非常重，且文章的難度均高于教材課文難度。閱讀理解題也不再局限于理解詞句和看懂內(nèi)容上，而是分為客觀理解題，考查理解文中的具體事實(shí)或抽象概念，以及主觀理解題，考查通過閱讀文章對文章主旨和深層含義有更深理解，并據(jù)此進(jìn)行判斷和推理。而且為了增加閱讀理解題上的區(qū)分度，考查學(xué)生的綜合理解能力，拉開差距，閱讀理解題中主觀理解題即主旨大意題和推斷題明顯增加。這類題主要考查同學(xué)們在理解全文的基礎(chǔ)上運(yùn)用概括、判斷、歸納、推理等邏輯思維的方法對文章進(jìn)行高度概括或總結(jié)的能力。

在實(shí)際英語教學(xué)中，大部分學(xué)生對于閱讀理解中涉及文章主旨大意和推理判斷的題型，即那些針對文章的主要內(nèi)容、標(biāo)題、寫作目的或事實(shí)推斷所設(shè)置的問題的得分率普遍偏低，雖然學(xué)生也進(jìn)行了大量的英語閱讀訓(xùn)練，但其歸納和推理的能力提高緩慢，因此，有效地改善和提升學(xué)生這方面的能力意義重大。

二、學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

針對這一現(xiàn)象，筆者主要通過以下兩種方式作了初步調(diào)查：

（一）教師與學(xué)生進(jìn)行口頭問卷式交流

筆者利用課余時(shí)間與年級不同層次班級近20位學(xué)生（英語成績好、中、差的學(xué)生比例相當(dāng)）進(jìn)行了關(guān)于英語閱讀現(xiàn)狀的交流，內(nèi)容主要圍繞以下幾方面：

1、你在做英語閱讀理解題時(shí)遇到的最大問題是什么？

2、你嘗試過針對自己閱讀理解方面的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練嗎？

3、你覺得平時(shí)大量做閱讀理解題能有效提高推理和歸納能力嗎？為什么？

4、你覺得老師講評閱讀理解題對提高你的推理和歸納能力幫助大嗎？為什么？你對老師的講評有何意見和建議？

（二）觀摩閱讀課堂教學(xué)

筆者觀摩了學(xué)校三個(gè)年級英語組共10名教師的閱讀教學(xué)與評講課， 并記錄了教師組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)， 指導(dǎo)閱讀方法和技巧以及講評的情況。

三、結(jié)果分析

與學(xué)生的交流和觀摩閱讀課堂教學(xué)的結(jié)果印證了筆者大部分的推測。具體如下：

（一）問題產(chǎn)生的根源。在20位參與交流的學(xué)生中，14名學(xué)生認(rèn)為閱讀英語文章時(shí)讀不懂文章的部分內(nèi)容，導(dǎo)致對文章整體把握不清晰，細(xì)節(jié)理解不到位。造成這一現(xiàn)象的原因主要為：一是文章生詞量大影響理解，二是部分長句結(jié)構(gòu)復(fù)雜干擾閱讀，三是學(xué)生容易根據(jù)自己個(gè)人的看法去憑空想象，任意發(fā)揮，從而走入誤區(qū)。參加交流的學(xué)生中15名學(xué)生一致認(rèn)為，如果生詞量不大，他們能夠較好地、自信地理解大意，把握文章主旨。其中11名學(xué)生認(rèn)為，生動(dòng)有趣的故事性記敘文即使有生詞也比較好理解，而說明文和議論文卻感覺難以駕馭，把握這類文章的主旨大意和推理判斷難度較大。

（二）訓(xùn)練環(huán)節(jié)的差異。在閱讀理解所有題型中，學(xué)生失分最多的依次為：把握主旨大意題、推理判斷題和詞義推測題。參加交流的學(xué)生中，有16人打算在這方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然而由于課業(yè)多、時(shí)間緊，常常不能完成計(jì)劃；17名學(xué)生認(rèn)為，在課堂中定時(shí)做閱讀理解題，針對性較強(qiáng)，更有利于閱讀能力的培養(yǎng)，效率也更高；12名學(xué)生認(rèn)為，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些課外閱讀材料。雖然18名學(xué)生認(rèn)為多做閱讀理解題對提高推理歸納能力有所幫助，但其中有10名學(xué)生反映做了不少閱讀理解練習(xí)，但效果并不理想。

（三）指導(dǎo)過程的癥結(jié)。在閱讀課堂教學(xué)中，10名教師的課堂內(nèi)容都涉及到閱讀和歸納推理技能的提高，但課堂中閱讀訓(xùn)練活動(dòng)多為對細(xì)節(jié)內(nèi)容的捕捉、辨析和對課文內(nèi)容的重組和復(fù)述，而要求挖掘文章深層意義的閱讀活動(dòng)則相對較少。在講評課上，教師通常是先分析題目，然后從文章中找出答案所在的語段或句子。針對主旨大意題的指導(dǎo)，大部分教師能在方法上對學(xué)生加以點(diǎn)撥，比如：告訴學(xué)生可以通過尋找各段主題句，重點(diǎn)留意文章首尾段來把握文章主題內(nèi)容和中心思想，但交流學(xué)生中有8名學(xué)生反映聽講評課時(shí)不能始終保持高度的注意力，5名學(xué)生說聽完老師講解后仍不甚清楚，11名學(xué)生認(rèn)為，閱讀能力不會(huì)通過聽老師講評試題就得到顯著提高，進(jìn)步主要還是取決于自己平時(shí)的閱讀實(shí)踐和積累。

四、措施與建議

（一）重視基礎(chǔ)語言教學(xué)，促進(jìn)推理歸納知識(shí)儲(chǔ)備

語言知識(shí)是語言能力形成的基礎(chǔ)。如果缺乏足夠的詞匯和語法知識(shí)，就無法開展有效的閱讀活動(dòng)，也無法運(yùn)用所獲得的信息進(jìn)行推理和歸納。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，掃清語言障礙猶如土木磚瓦是不可缺少的建筑材料一樣，詞匯是英語閱讀必不可少的要素，要很好地理解一篇文章，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。

（二）精心篩選編寫資料，引發(fā)興趣增強(qiáng)成效

在閱讀文章的選擇上，教師要注意控制所選文章的生詞量，選用設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)且難度適中的練習(xí)題，以使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功并由此建立自信，克服閱讀中的畏難情緒。同時(shí)，教師還要注意多選用提升推理和歸納能力的練習(xí)題，需要鼓勵(lì)學(xué)生做更多的課外閱讀，多了解國外尤其是英語國家的歷史、地理、風(fēng)土情和文化差異等等。要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸不同體裁的文章，包括敘事類、科普類、議論類或說明類、廣告類等。通過接觸各方面體裁文章培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析問題和解決問題的能力、判

斷和推理能力，并引導(dǎo)學(xué)生對文章的體裁和出現(xiàn)的新詞匯進(jìn)行總結(jié)歸納，吸取閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高英語閱讀理解能力。

（三）改進(jìn)閱讀講評方法，注重點(diǎn)撥激發(fā)動(dòng)力

1、注重思維方法的啟發(fā)。教師要堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生利用上下文提示性信息猜測詞義和語義，借助意群理解長句和難句，通過尋找主題句或理解首末段內(nèi)容把握文章脈絡(luò)。

2、強(qiáng)化解題方法的點(diǎn)撥。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在推理和分析中排除干擾，尤其注意訓(xùn)練其識(shí)別推理和歸納類練習(xí)題常常設(shè)置的脫離原文，以偏概全，偷換概念，擴(kuò)縮范圍或答非所問等錯(cuò)誤選項(xiàng)，從而提高學(xué)生的辨別能力。

3、激發(fā)學(xué)生主導(dǎo)的動(dòng)力。教師要盡量避免為節(jié)省時(shí)間而直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨，建議在課堂上留出充足的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀并通過小組討論的形式進(jìn)行分析和探究。對一些需要推理判斷的內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)存在爭議，教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生認(rèn)同自己或參考答案的觀點(diǎn)，還是應(yīng)盡力讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容去思考問題，這樣日積月累，學(xué)生的理解和歸納能力必然能顯著提高。

綜上所述，閱讀理解教學(xué)需要教師的智慧和投入，也需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性和正確的方法，要注重實(shí)踐，一步一個(gè)腳印，這樣才能不斷提高學(xué)生的閱讀理解推理和歸納能力。