網(wǎng)絡(luò)德育視域下的高校師生關(guān)系探析

周慧蓮　錢宇平

摘要：師生關(guān)系是學(xué)校教育中最重要的關(guān)系，是教育的基石，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才和高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高校的學(xué)生教育管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過研究高校網(wǎng)絡(luò)德育下的師生關(guān)系現(xiàn)狀，探討構(gòu)建新型師生關(guān)系的策略和方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)德育 高校師生關(guān)系 現(xiàn)狀 措施

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給高校的學(xué)生教育管理工作帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校校園中的教師和大學(xué)生群體都不可避免的受到了網(wǎng)絡(luò)文化的影響。高校師生的角色定位、心理狀態(tài)和相互關(guān)系等都隨之發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師教授為主的“權(quán)威式”的教學(xué)方式也在不知不覺中轉(zhuǎn)換為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的“互動(dòng)式”的教學(xué)方式。多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微信微博等自媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象的應(yīng)運(yùn)而生，使得教師以知識(shí)儲(chǔ)備量大、專業(yè)性強(qiáng)、前瞻性強(qiáng)的優(yōu)越性受到挑戰(zhàn)，反而在一些前沿新知識(shí)的了解上，學(xué)生更具優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的無限性和廣泛性使得師生的交往方式也趨于平等和開放，交往途徑變得網(wǎng)絡(luò)化和電子化。

網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境中的德育工作，對(duì)高校提出了新的要求，其核心是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展，構(gòu)建新型的高校師生關(guān)系，以真正實(shí)現(xiàn)高校德育的目的，提升高校教學(xué)育人的實(shí)效性和人與社會(huì)的和諧性。然而由于種種原因，目前高校內(nèi)的師生關(guān)系出現(xiàn)了一定的異化，影響了大學(xué)生的成長和成才，也影響了高校育人工作的開展。

一、高校師生關(guān)系現(xiàn)狀及分析

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果顯示，總體而言，大學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的滿意程度不容樂觀。對(duì)師生關(guān)系比較滿意的不到25%，認(rèn)為師生關(guān)系一般的近60%，約15%的大學(xué)生對(duì)目前的師生關(guān)系狀況不太滿意。而多個(gè)學(xué)者的研究也證實(shí)了這點(diǎn)。總體上來看，目前師生關(guān)系主要存在師生情感溝通和交流不多、師生關(guān)系功利化、師生間沖突顯現(xiàn)等方面。分析其原因，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生認(rèn)知方式變化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得大學(xué)生也不可避免受到西方各種思潮和生活方式的影響，價(jià)值取向和思想觀念也日趨多元化。傳統(tǒng)意義上的教師作為知識(shí)權(quán)威的地位也發(fā)生了變化，大學(xué)生獲取各種新知識(shí)的途徑也由傳統(tǒng)的書籍、報(bào)紙等轉(zhuǎn)變?yōu)榭旖莸幕ヂ?lián)網(wǎng)。大學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新思想和新觀念的需求加速，與此同時(shí)，師生間在思想和認(rèn)知方面的差異也日益擴(kuò)大，從而影響了師生間的溝通。

（二）教師角色地位變化

信息化技術(shù)的發(fā)展，使得大學(xué)生對(duì)于教師傳遞知識(shí)的依賴性降低，學(xué)生自主從網(wǎng)絡(luò)等非教學(xué)渠道獲得信息的需求增強(qiáng)。教師主導(dǎo)角色淡化的同時(shí)，對(duì)于教育和管理學(xué)生的責(zé)任感也隨之降低，教學(xué)上管理上缺乏創(chuàng)新，自身的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)也乏于完善和提升。在高校，尤其是研究生教育，部分導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生完全采用自生自滅的教導(dǎo)形式，對(duì)學(xué)生沒有教育，沒有要求，從不主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，而學(xué)生或是由于陌生或是由于敬畏也不敢主動(dòng)找老師解決科研困難。由此導(dǎo)致師生間完全缺乏溝通和交流，德育更無從談起。

（三）學(xué)校管理機(jī)制失衡

受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，很多高校往往偏重于硬件設(shè)施建設(shè)，疏于軟環(huán)境建設(shè)。在制度管理上，高校往往采用提高教師的科研任務(wù)和設(shè)立硬性指標(biāo)等考核評(píng)價(jià)方式，來提高所謂的社會(huì)排名和社會(huì)地位。巨大的科研壓力使得教師不自覺的忽視教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)熱情也隨之降低，也無更多精力考慮學(xué)生的需求和發(fā)展，取而代之的是把大部分時(shí)間和精力投入科研。

（四）傳統(tǒng)德育功能弱化

由于大學(xué)生招生規(guī)模連續(xù)擴(kuò)張，導(dǎo)致師生比例過大，大班制和講座式授課成為目前高校內(nèi)的普遍現(xiàn)象，一位教師面對(duì)上百位甚至更多的學(xué)生的上課情形比比皆是。師生間的情感交流和信息傳遞的交互性變?nèi)?，而學(xué)生在上課時(shí)使用手機(jī)等信息工具，而置教師、黑板和課本不顧也成為常事。教師通過傳道、授業(yè)、解惑之時(shí)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行潤物細(xì)無聲的道德教育功能也無形中弱化很多，高校的德育難度也隨此增加。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系的策略

網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，帶來了信息汲取和溝通方式的變化，也帶來了平等自由、個(gè)性解放的價(jià)值觀。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校網(wǎng)絡(luò)德育要想取得良好的效果，基礎(chǔ)必須是構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

（一）轉(zhuǎn)變思想，樹立服務(wù)理念

傳統(tǒng)的“一日為師，終身為父”的教育觀念已與時(shí)代有些脫節(jié)，高校組織機(jī)構(gòu)和教師個(gè)體應(yīng)該意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)教育的問題和矛盾的解決，需要以構(gòu)建新型的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，必須擯棄原有的高高在上的不良思想，和學(xué)生建立平等自由的人際關(guān)系。教育不能是完全意義上的知識(shí)傳授，而應(yīng)變教育管理為一種個(gè)性化、人性化的教育服務(wù)。

要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，切實(shí)把教學(xué)和管理活動(dòng)看成是和學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長的過程。教師要在全面了解學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)和存在問題的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有的放肆的進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)，包括廣泛聽取學(xué)生的反饋意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整不合理的教學(xué)方案和管理模式，遇到爭(zhēng)議問題和學(xué)生共同查詢資料、平等探討等，從而真正形成師生教學(xué)相長、相得益彰的良好局面。

（二）重新定位，確立新型角色

古人云：親其師，信其道。師生關(guān)系直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，而良好的師生關(guān)系必須建立在互相尊重、理解、信任的基礎(chǔ)上。網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境下，教師僅僅教授學(xué)生知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和善意，認(rèn)可教師的教學(xué)管理方式并樂意接受，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的動(dòng)力和能力。教師不能只演“獨(dú)角戲”，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生。教師的任務(wù)是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而不僅僅是學(xué)生的監(jiān)管者。

為此，教師要重新定位自己的角色，調(diào)整過去教學(xué)管理中的教師主導(dǎo)的角色，把校園的中心舞臺(tái)交給學(xué)生，而教師真正成為學(xué)生的朋友型或亦師亦友型角色。首先教師要能夠全面了解、細(xì)致關(guān)愛每一位學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的一刀切或抓兩頭。如果沒有對(duì)學(xué)生全面、深入的了解和研究，教學(xué)和管理工作就沒有針對(duì)性，學(xué)生個(gè)體感受不到真誠的關(guān)懷，學(xué)校教學(xué)和德育工作只會(huì)浮于表象，達(dá)不到預(yù)期效果。另外，教師要不斷探索和優(yōu)化與學(xué)生的溝通方式，能夠利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，并關(guān)注到學(xué)生的興奮點(diǎn)，嘗試用一些生動(dòng)形象、富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò)語言和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。

（三）完善制度，提升教師素養(yǎng)

教師學(xué)歷學(xué)位的提高提升了高校的整體軟實(shí)力，但并不等于教師素質(zhì)和能力的提高。高校要通過完善對(duì)教師的培訓(xùn)、評(píng)價(jià)和考核制度，以全方位提升教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)。尤其對(duì)于教師的評(píng)價(jià)考核方面，高校還得從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)功能角度出發(fā)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量觀，通過減少教案和板書等常規(guī)項(xiàng)目評(píng)價(jià)權(quán)重，加大體現(xiàn)教育特色項(xiàng)目的評(píng)價(jià)權(quán)重，并結(jié)合教學(xué)大賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)督導(dǎo)、優(yōu)秀教師評(píng)選和展示等項(xiàng)目，不斷引導(dǎo)和促進(jìn)高校教師提高教育教學(xué)水平。

另外，高校也要從人為本角度出發(fā)，適當(dāng)降低教師的科研工作量，讓教師有充足的時(shí)間和精力投入來提升自身綜合素質(zhì)。高校和教師要共同努力，將榜樣示范、氛圍營造和評(píng)價(jià)考核等結(jié)合起來，從敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、操作技能、教育能力等方面不斷改進(jìn)，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，使得師生教育教學(xué)互動(dòng)，從而形成和諧、積極向上的校園師生關(guān)系。

（四）建設(shè)平臺(tái)，創(chuàng)新德育方式

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的高校，如何合理利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育引導(dǎo)顯得尤為重要。高校組織機(jī)構(gòu)和教師個(gè)人能夠意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)德育的重要性，通過建立主題網(wǎng)站、BBS、論壇、QQ、飛信、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布公共信息和進(jìn)行校園化服務(wù)。然而，大多數(shù)的校園網(wǎng)絡(luò)陣地也只是作為傳統(tǒng)德育方式的簡(jiǎn)單延伸，所傳遞的信息往往具有單向性和單調(diào)性，所承載的德育功能也比較有限。

高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育形式。首先，要建立學(xué)校、學(xué)院、教師三位一體的網(wǎng)絡(luò)層級(jí)制，并確定各層級(jí)主體內(nèi)容，明確各自職責(zé)。其次，建立專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)德育教師隊(duì)伍，支持他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、研究網(wǎng)絡(luò)在日常德育中的新理論和新舉措，來有效開展校園網(wǎng)絡(luò)德育工作。此外，要研究在校大學(xué)生的特點(diǎn)和需求，選擇大學(xué)生喜聞樂見的信息呈現(xiàn)形式，形成信息交互流動(dòng)，從而在潛移默化中引導(dǎo)大學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀和人生觀。

三、結(jié)語

師生關(guān)系是高校教育中最重要的關(guān)系，是教育的基石，直接關(guān)系到學(xué)生的成長成才和高校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今的信息爆炸、知識(shí)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校和教師都需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)建新型的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生在思想碰撞、精神交匯的高校校園中一起探求新知，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

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