職業(yè)英語教學(xué)對教師角色定位的期待

蔣菊英

【摘要】歷古以來，教師的角色總有眾多的定位，表達了人們對為師者的尊重和期待，辛勤的園丁，人類靈魂的工程師，點燃自己照亮他人的蠟燭，所有這些都表達了世人對教師工作的認知—奉獻和塑造。隨著時代的發(fā)展，人們對待教師的職責(zé)和角色有了新的期待，教師除了為人師表，言傳身教的道德指引功能，除了傳道授業(yè)解惑的啟明燈的作用外，還被賦予了更多的角色期待。特別是當(dāng)前職業(yè)教育的興起，中職和高職學(xué)生的特性，對教師的職業(yè)素養(yǎng)又有了更多的要求。作為一名從事中高職院校的一線英語教育工作者，對其更是深有體會。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語 課堂 教師角色

現(xiàn)在，每當(dāng)談起職業(yè)教育，大家都會強調(diào)專業(yè)建設(shè)、校企合作、課程改革、教材編寫、實訓(xùn)基地等等，但是，為什么鮮有討論課堂研究的呢？比如，如何使課堂教學(xué)更有效？如何增強課堂教學(xué)的吸引力？理想的課堂應(yīng)該是什么樣的？在職業(yè)教育的研究和實踐中，我們似乎過分注重改革，注重新模式，課堂被有意無意地忽略了。

誠然，職業(yè)院校學(xué)生掌握技能，注重職業(yè)導(dǎo)向關(guān)乎就業(yè)，自然是十分重要，但是基礎(chǔ)知識也是技能實訓(xùn)的根基，我們不是為了打造一個勞動機器而進行職業(yè)教育的。就如英語教學(xué)，如果沒有基本英語知識的掌握，如何能進行旅游英語，商務(wù)英語，計算機專業(yè)英語的專項學(xué)習(xí)呢。而課堂作為一個學(xué)生汲取知識的最重要場所，是無論何種時代變遷都無法消除的。很顯然，關(guān)于課堂的研究是個難點。課堂的兩個主體——師和生之間的關(guān)系，一直是教育的中心話題。職業(yè)類院校學(xué)生的特點，決定了教師角色的定位。如何在課堂上發(fā)揮教師的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，就需要教師扮演多重角色。

首先，教師必須具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師不再是知識的絕對權(quán)威，也不是學(xué)生獲取知識的唯一來源，在信息高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取信息和知識的主要渠道，而且他們獲取信息的速度要比老師快，所以，如何處理信息高速發(fā)展的情況下教師在課堂上角色的扮演，是需要身為教師的我們好好思考的?！敖處熞o學(xué)生一碗水，自己得有一桶水?！边@一桶水，在當(dāng)前信息高速發(fā)達的社會中，就要求教師自身必須是一個孜孜以求的學(xué)習(xí)者，雖然職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績不理想，但并不意味著他們沒有學(xué)習(xí)能力，獲取信息的渠道那么多，如果輕易地被學(xué)生問倒或質(zhì)疑，那就很難在課堂樹立一個有水準(zhǔn)的老師的形象，無論是何種學(xué)生，對于知識淵博的老師還是有一定的敬畏之心，這就打下了一個心理基礎(chǔ)。

其次，在課堂上，教師與學(xué)生的地位是教與學(xué)的合作伙伴的關(guān)系。課堂不能成為灌輸知識的場所，因為學(xué)生不是裝載知識的容器；課堂也不能僅僅是訓(xùn)練操作技能的地方。每一堂課都是新的，師生的生命狀態(tài)和情感是處在隨時變化中的，因而每一堂課也都是不可復(fù)制的。用這樣的認識去體驗每一堂課的變化，去關(guān)注每一個學(xué)生的成長，去撲捉課堂上學(xué)生智慧的火花。教師不必害怕在學(xué)生面前暴露自己的無知，有時甚至要有意識的表現(xiàn)自己的無知，與學(xué)生一起探討問題，以使學(xué)生去除對教師的神秘感和權(quán)威感，主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這時候，教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源給，讓學(xué)生自己健康和諧的發(fā)展。不再做倒水人，而是挖泉人。

第三，教師在課堂上要成為一個有魅力的引導(dǎo)者。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身都是不怎么愛學(xué)習(xí)的，不良習(xí)慣較多，不良嗜好較多，自我否定較多，如果我們的課堂還像普通中學(xué)那樣四平八穩(wěn)的，學(xué)生的注意力就很難放在學(xué)習(xí)上。而要想吸引他們，不走進他們心里怎么能行呢？無論教師采用什么方法，首先要做到的就是把學(xué)生的注意力吸引過來。一堂好課，不在于它有條不紊，不在于它流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐。授人以魚不如授人以漁，獲取知識的能力其實遠比獲取知識更為重要，教師教給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫，而不僅僅是有限的書本知識。就英語教師來講，課堂不僅是個傳授英語知識的地方，更是一個傳播文化的場所，注重語言材料與文化內(nèi)容的融合，在豐富教學(xué)材料的同時，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

第四，英語教學(xué)中，非智力因素的開發(fā)對語言的學(xué)習(xí)效率起到了很大的影響。情感是一個人在認識或處理事物時所持有的態(tài)度的體驗，它會影響和調(diào)節(jié)人的認識過程，人在愉快的情緒下，思維敏捷，思路開闊，學(xué)習(xí)效率明顯提升。應(yīng)該讓教師的個性得以張揚，讓我們的課堂各具特色，精彩紛呈。這就要求教師要能夠以極大的愛心、耐心、包容心走進每一個學(xué)生的心靈，了解他們的所思所想所感所怨所愛所恨。無論時代怎么變，良師益友這個詞的意義在教育的環(huán)境中可以永存，絕不會過時。了解學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生全體參與并且有效參與到學(xué)習(xí)中來。教育是活生生的生命與生命的對話，學(xué)生在于教師和其他學(xué)生交往中會生成新的人格。學(xué)生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被塑造，而是被喚醒，激發(fā)和升華。

在新的教學(xué)理念下，由于課程的改革，教師的角色也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)中的組織者，成績的評判者，變成了班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療者，學(xué)生的朋友和知己，這么多角色一人扮演似乎有點沉重，但隨著時代變遷，教師多重身份的角色扮演已經(jīng)是不可爭辯的事實，我們必須要有這樣的心理準(zhǔn)備。通過打造魅力課堂，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，破解教師職業(yè)倦怠難題；，讓學(xué)生滿懷期待，讓教師享受快樂；通過打造魅力課堂，帶動教育教學(xué)工作深入有效地開展。