高職實用英語微課教學(xué)設(shè)計研究

程靜 曹小平

【摘要】本文針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式“微課”進(jìn)行研究，根據(jù)微課的設(shè)計要求，提出高職實用英語微課教學(xué)設(shè)計的思路，并以《Unit 3 Fast Food》中的一節(jié)為例，綜合運(yùn)用“任務(wù)式、通關(guān)式、交互式”等教學(xué)方式和“以學(xué)生為本”的理念，設(shè)計出微課的教學(xué)設(shè)計方案。

【關(guān)鍵詞】高職 實用英語 微課 教學(xué)設(shè)計

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式都發(fā)生著巨大的改變，從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，從教為主變成了以學(xué)為主，從廣播式教學(xué)變成了互動式學(xué)習(xí)，從集中式授課變成了碎片化學(xué)習(xí)。在這場變革中，“微課”受到越來越多教師和學(xué)生的歡迎。作為教師，以前可能是一課一班，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)可以是多校多班；作為學(xué)生，以前可能是一課一師，現(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)可以是一課多師。那么，什么是微課呢？張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

一、高職微課設(shè)計要求

1.總體要求。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)具有高等職業(yè)教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計，應(yīng)符合高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式需要，充分體現(xiàn)高職理實一體化教學(xué)特色。授課過程中要充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如二維、三維動畫、經(jīng)濟(jì)生活及生產(chǎn)企業(yè)一線實拍視頻、HTML頁面，以及PPT等，充分運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)備、儀器，設(shè)計課程。

2.技術(shù)規(guī)范。

（1）微課視頻：時長5-10分鐘為宜（不超過15分鐘）；圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，能較全面真實反映教學(xué)情境。視頻片頭應(yīng)顯示課程名稱—微課（知識點或技能點等）標(biāo)題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。

（2）演示文稿：配合視頻講授使用的主要教學(xué)課件一般為PPT格式，要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。

（3）教學(xué)方案：應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容，并在開頭注明講課內(nèi)容所屬大類專業(yè)、專業(yè)、課程名稱、知識點（技能點）名稱及適用對象等信息。

3.選題技巧。選取教學(xué)環(huán)節(jié)中某一知識點、技能點、專題、實訓(xùn)活動作為選題，針對教學(xué)中的常見、典型、有代表性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，類型包括但不限于：講授類、解題類、答疑類、實訓(xùn)實驗類、活動類。選題盡量“小而精”，具備獨立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點、難點問題。

4.教學(xué)設(shè)計與組織。

（1）教學(xué)方案：圍繞選題設(shè)計，突出重點，注重實效；教學(xué)目的明確，教學(xué)思路清晰，注重學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容：嚴(yán)謹(jǐn)充實，能理論聯(lián)系實際，反映社會和專業(yè)發(fā)展，無科學(xué)性、政治性錯誤及不良信息內(nèi)容。

（3）教學(xué)組織與編排：要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂；注重突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念以及學(xué)做一體的有機(jī)結(jié)合。

5.教學(xué)方法與手段。教學(xué)策略選擇正確，注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性思維能力；能根據(jù)教學(xué)需求選用靈活適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；信息技術(shù)手段運(yùn)用合理，正確選擇使用各種富媒體，教學(xué)輔助效果好。

鼓勵教師在授課過程中，使用包括但不限于：圖片、動畫、視頻、HTML網(wǎng)頁等多種媒體技術(shù)，恰到好處地運(yùn)用在教學(xué)過程中，以實現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

6.目標(biāo)要求。完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，有效解決實際教學(xué)問題，能促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用及專業(yè)能力提高。

三、高職實用英語微課設(shè)計思路

1.高職實用英語課程設(shè)計理念。高職英語課程是一門公共必修的基礎(chǔ)課程，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目標(biāo)。國家教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。高職英語不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

2.高職實用英語課程設(shè)計目標(biāo)。高職高專英語課程目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。目前，人才市場對高職學(xué)生英語水平（基本能力）提出的新要求，我院非英語專業(yè)的學(xué)生英語綜合素質(zhì)較低，語言基本功較差，因此在人才培養(yǎng)方案中明確了培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)這三大目標(biāo)。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)Web2.0時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具（如微博、微信、微視頻、Facebook等）一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一；對于學(xué)生而言，微課能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。特別是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。