大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探析

吳易曦

【摘要】隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織后，和國(guó)際之間的交往日益頻繁，隨之英語(yǔ)的推廣和使用范圍越來(lái)越大。隨著我國(guó)教育體制改革，其教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。但當(dāng)今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一定的不足和缺陷，急需要相關(guān)教育工作者采取相關(guān)措施來(lái)解決。本文就大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則進(jìn)行探析，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行探討，以便提高大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué) 方法

英語(yǔ)是國(guó)際交流的重要工具，不僅在商業(yè)談判中需要用到英語(yǔ)，在學(xué)術(shù)交流和文化交流等方面均發(fā)揮著重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中有“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)最基本的技能，在這四項(xiàng)基本技能中“聽(tīng)說(shuō)”是最基本的，也是最關(guān)鍵的。但根據(jù)調(diào)查表明，目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是教師還是學(xué)生比較重視“讀寫(xiě)”的練習(xí)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)說(shuō)”能力的培養(yǎng)。因此，造成大多數(shù)大學(xué)生形成“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象，實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力較差。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中如何改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力是教育工作者們急需要解決的問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)活動(dòng)只是以教師、教材、教室為中心，教師習(xí)慣采用老套的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，忽略了學(xué)校和社會(huì)相互依托和相互開(kāi)放資源的關(guān)系。

2.缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境。目前大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)境，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)英語(yǔ)電影、英文歌曲等方式來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)境，只是在課堂少數(shù)的時(shí)間內(nèi)才會(huì)接觸英語(yǔ)，并練習(xí)口語(yǔ)，有限的口語(yǔ)練習(xí)也只是教師引導(dǎo)下進(jìn)行的機(jī)械性練習(xí)，缺乏師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間情感和思想上真正有意義的英語(yǔ)交流，即使不斷的練習(xí)機(jī)械性的口語(yǔ)，但口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用和表達(dá)能力不會(huì)有所提高。缺乏語(yǔ)境教學(xué)，使得英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加困難。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱。大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不夠扎實(shí)和牢固，所了解和知道的詞匯量較少，經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。有的學(xué)生語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，發(fā)音不夠準(zhǔn)確等，還有的學(xué)生使用漢語(yǔ)式的思維方式來(lái)構(gòu)造英語(yǔ)句子，大多數(shù)組成的句子帶有漢語(yǔ)的思維特點(diǎn)，經(jīng)常被稱之為中文式英語(yǔ)。

二、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

其一，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，需要教師的引導(dǎo)，這種口語(yǔ)訓(xùn)練是雙向的，離不開(kāi)教師的組織和引導(dǎo)。在口語(yǔ)教學(xué)中，需要掌握和不斷練習(xí)英語(yǔ)的主要是學(xué)生，教師的主要功能是幫助學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生，在口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中需要啟發(fā)學(xué)生、在一些特定的時(shí)候需要提示學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，指出優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生加以改進(jìn)。在口語(yǔ)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度。

其二，以理論為依據(jù)，為實(shí)際訓(xùn)練為主。在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主要是通過(guò)不斷的練習(xí)才能夠提高口語(yǔ)能力。教師在傳授學(xué)生理論知識(shí)后，需要及時(shí)的訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，使得學(xué)生熟練掌握所學(xué)的口語(yǔ)技能，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的研究

1.探究式的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。探究式的教學(xué)模式是一種基于問(wèn)題的教學(xué)方式，主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的收集資料來(lái)探討問(wèn)題的教學(xué)手段。在進(jìn)行探究式口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，首先需要明確研究的主題，確定研究的中心問(wèn)題，例如在節(jié)日風(fēng)俗文化中對(duì)某一個(gè)節(jié)日進(jìn)行研究。學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組研究，自己查閱資料，進(jìn)行小組討論，帶著問(wèn)題進(jìn)行研究，在查閱資料的同時(shí)，可以有效的擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，開(kāi)闊學(xué)生的視野，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，對(duì)收集到的資料和相關(guān)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)探究式的學(xué)習(xí)，不僅收獲了英語(yǔ)知識(shí)，還在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲了自信、樂(lè)趣，在總結(jié)闡述的過(guò)程中可以有效的提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)也了解了相關(guān)地區(qū)的風(fēng)俗文化特征和人文背景。

2.交際法教學(xué)。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯提出過(guò)“交際能力”的概念，引起人們的關(guān)注，在英語(yǔ)教學(xué)中逐漸引進(jìn)這種概念，并被廣泛應(yīng)用。交際教學(xué)法主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還可以充分利用其它語(yǔ)言教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生可以通過(guò)有目的的交談來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)并能夠熟練使用口語(yǔ)。

3.語(yǔ)境教學(xué)法的應(yīng)用。語(yǔ)境教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為教學(xué)目的，根據(jù)語(yǔ)境理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。主要是通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行言語(yǔ)交際的語(yǔ)言環(huán)境，主要包括上下文的語(yǔ)境、情境語(yǔ)境和社會(huì)文化語(yǔ)境等，指的是真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)境教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)情境語(yǔ)境，讓學(xué)生圍繞語(yǔ)境進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)境中感受口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性，在情境中不斷的提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中必須要重視口語(yǔ)的實(shí)際訓(xùn)練，在系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)之后，還需要深入的了解英語(yǔ)的文化背景，從而形成一定的英語(yǔ)思維模式。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將全身心投入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，并在實(shí)際生活中不斷的練習(xí)口語(yǔ)，有效的提高口語(yǔ)表達(dá)能力和綜合運(yùn)能力。

參考文獻(xiàn)：

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