論初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

史明芳

【摘要】“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”有利于學(xué)生多種語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。筆者結(jié)合自己開展的綜合性活動(dòng)，就培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了一些思考和探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 寫作能力培養(yǎng)

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文課程一個(gè)重要的組成部分。是為改變語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用而在語(yǔ)文課程改革上采取的重要舉措。我曾結(jié)合人教版九上“青春隨想”和九下“歲月如歌——我的初中生活”這兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，以“成長(zhǎng)”為主題在自己所教班級(jí)開展了“青澀年華六月繁花”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。此次活動(dòng)目的在于讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受青春、詮釋青春，回首并總結(jié)三年青春時(shí)光自己的成長(zhǎng)和收獲，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，其間老師只對(duì)策劃方案做了兩次簡(jiǎn)單修改，活動(dòng)具體過(guò)程及內(nèi)容如下：

一、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1 在班上宣布開展活動(dòng)的消息，告知學(xué)生活動(dòng)目的及意義

2 學(xué)生自主報(bào)名競(jìng)選導(dǎo)演。

3 學(xué)生自主報(bào)名并準(zhǔn)備節(jié)目表演。

4 各位導(dǎo)演商量整個(gè)活動(dòng)時(shí)間及節(jié)目安排，寫出策劃方案，與老師交流意見。

5 老師根據(jù)實(shí)際情況提出修改建議，完善活動(dòng)策劃方案，并提醒學(xué)生做好活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

二、活動(dòng)過(guò)程：

1.開場(chǎng)：（1）播放歌曲《同桌的你》

（2）主持人開場(chǎng)白，引出主題

2.葉楊飛、文意詩(shī)歌朗誦《青春的贊歌》

3.向前、夏爽 演唱《淋雨一直走》

4.互動(dòng)小游戲 “心有靈犀”

游戲規(guī)則：

從班上隨機(jī)抽取三組同學(xué)，每組3人，一個(gè)人比劃兩個(gè)人猜，猜的人背對(duì)黑板，不得回頭偷看PPT。猜詞過(guò)程中，不允許說(shuō)出詞條中包含的任一字，否則該詞條作廢。根據(jù)詞條難度，有三次選擇放棄的機(jī)會(huì)從班上隨機(jī)選取3名同學(xué)，每組游戲時(shí)間為三分鐘。由蘭莉媛隨機(jī)抽取三組同學(xué)，繆鈺統(tǒng)計(jì)最后的結(jié)果，輸?shù)哪且唤M由同學(xué)決定用什么擺POSS，如打成平局則由石頭剪刀布決定勝負(fù)。

5.房鵬、王冀演唱歌曲《老男孩》

6.余婷婷展示三年班級(jí)成長(zhǎng)PPT《我們的初三》

7. 向前，肖鵬杰，王冀三位同學(xué)發(fā)言，總結(jié)自己三年的初中生活

8. 葉楊飛、文意、向前演唱歌曲《有形的翅膀》

9.留下夢(mèng)想的足跡：每位同學(xué)在紙上寫下你們的夢(mèng)想或想成為一個(gè)什么樣的人。然后放到信封里，收集起來(lái)放到老師處收藏。幾年之后，我們長(zhǎng)大回來(lái)時(shí)再拿出來(lái)看。自己的愿望是否實(shí)現(xiàn)，自己對(duì)過(guò)去是否無(wú)憾。

10.凌若風(fēng)演唱《畢業(yè)季又來(lái)臨，我們永遠(yuǎn)在一起》

11.老師寄語(yǔ)（請(qǐng)各位老師上臺(tái)發(fā)言，講講自己想對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話，期望及鼓勵(lì)）

12.主持人總結(jié)班會(huì)，結(jié)束語(yǔ)

三、活動(dòng)后記：

這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全體師生都為之動(dòng)容，活動(dòng)過(guò)后筆者很感動(dòng)，寫下了這樣的觀后感：

“青澀年華六月繁花”主題活動(dòng)后記

今天是孩子們回首青春、總結(jié)成長(zhǎng)的日子。

我坐在教室的最后一排，面帶微笑，靜靜地欣賞著他們精心準(zhǔn)備的節(jié)目。

音樂(lè)聲起，一曲《同桌的你》，便把我?guī)У搅四沁b遠(yuǎn)的青蔥歲月，我們一起唱著，回顧著，感受著。似乎相識(shí)在昨天，轉(zhuǎn)眼便要?jiǎng)e離。一起走過(guò)的日子，是那么短暫而美好。孩子們和我都進(jìn)入了活動(dòng)營(yíng)造的暖暖氛圍。

節(jié)目依然有條不紊地進(jìn)行著。

張凱、陳達(dá)芳大方得體、激情洋溢的主持令人刮目相看；向前、夏爽活潑歡愉的演唱掃去了一切煩惱；文意、葉楊菲深情并茂的朗誦讓我如癡如醉……我欣賞著，也感動(dòng)著，那噴涌而出的感動(dòng)似乎將要把我淹沒，強(qiáng)忍住感性的淚水，望著眼前這群我愛的孩子們，他們是那么優(yōu)秀、那么認(rèn)真、那么可愛??！

我想說(shuō)，初中生活是人生的一個(gè)美麗驛站，我們有幸能夠一起走過(guò)。今后，我們還將走更多的路，遇到更多的人，但是，無(wú)論走得多遠(yuǎn)，都別忘了回頭看看，總結(jié)得失，認(rèn)真地走好人生的每一段旅程。

四、活動(dòng)反思

活動(dòng)過(guò)后，反觀整個(gè)活動(dòng)及活動(dòng)后記，學(xué)生參與熱情很高，主動(dòng)積極地籌備和安排節(jié)目，主體地位得到充分體現(xiàn)，多種能力得到鍛煉，教師也為之感動(dòng)、欣慰，可再對(duì)照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展”這一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，馬上發(fā)現(xiàn)此次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與課標(biāo)中所提到的效果相去甚遠(yuǎn)，而且問(wèn)題還不小。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課不是班會(huì)課，不是心理健康教育課，它應(yīng)該具有語(yǔ)文的特點(diǎn)和特色，應(yīng)擁有語(yǔ)文獨(dú)特的味道。

五、綜合性活動(dòng)中寫作能力的培養(yǎng)

（一）活動(dòng)的改進(jìn)建議

此次活動(dòng)對(duì)寫作這項(xiàng)內(nèi)容有所涉及，但涉及內(nèi)容不多，不能夠重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，在反思過(guò)后，筆者認(rèn)為，此次活動(dòng)，想要達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作能力的目的，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行以下改動(dòng)：

1. 設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫下自己對(duì)青春或?qū)Τ踔猩畹恼J(rèn)識(shí)、感悟等。

2. 設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫下初中生活中最讓自己難忘的一件事、一節(jié)課或讓自己印象最為深刻的同學(xué)老師，全班分享。

3. 設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫下青春寄語(yǔ)，寫下對(duì)自己青春路上的美好祝愿。

4. 設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生寫下青春的座右銘，激勵(lì)自己走好這一美好階段。

5. 改動(dòng)的第3、4環(huán)節(jié)可以形式設(shè)計(jì)新穎一些，做個(gè)展板用于班級(jí)文化布置，也有利于初三后期學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)士氣的提升。

（二）關(guān)于綜合性活動(dòng)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的一些思考

除了以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的改動(dòng)外，還可以利用多種途徑來(lái)進(jìn)行學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練和提高，如以下幾種形式：

1.媒體資源善利用

學(xué)生步入初中以后，獨(dú)立性增強(qiáng)，不喜歡家長(zhǎng)老師的說(shuō)教，卻樂(lè)于從電視和網(wǎng)絡(luò)中去感悟人生，接受教育。為避免“青春成長(zhǎng)”這一主題活動(dòng)的單調(diào)枯燥，可下載湖南衛(wèi)視“5·4成人禮”的相關(guān)視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生寫觀后感受，寫人物頒獎(jiǎng)詞等，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生受到更好的“青春成長(zhǎng)”的洗禮，抒發(fā)他們的內(nèi)在感受，提高他們的寫作能力。

2.聯(lián)系生活善思考

帕斯卡爾曾說(shuō)：“人是一支有思想的蘆葦?！睂W(xué)生寫作能力普遍下降的一個(gè)重要原因是很多學(xué)生找不到題材寫，不知道寫什么，言之無(wú)物，空發(fā)議論或感慨。其實(shí)，不是沒有題材可寫，而是他們沒有仔細(xì)觀察和思考生活，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活才是寫作的源泉，只有讓學(xué)生將筆觸指向生活，才有可能引入寫作的源頭活水。所以，不妨在綜合性活動(dòng)中也適時(shí)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)事件、熱點(diǎn)話題讓學(xué)生探討、爭(zhēng)論，然后抒寫感悟、認(rèn)識(shí)。我相信，在激蕩學(xué)生思維以后而寫成的文章，未必能達(dá)到思想多么深刻、內(nèi)容多么充實(shí)的要求，至少，文章語(yǔ)言不會(huì)再如以往一般貧乏，有自己的思考和認(rèn)識(shí)，能夠做好觀點(diǎn)基本明確。

以上就是自己對(duì)班上開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考以及在活動(dòng)中如何提高學(xué)生寫作能力的一些認(rèn)識(shí)和建議，在今后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己還將不斷探索，以期更大的進(jìn)步。