關于如何提高中學語文教學質(zhì)量的幾點思考

劉云

【摘要】語文做為一門基礎性學科，無論在哪個教學階段都是非常重要的一門課程。尤其在中學教學階段，中學階段的語文教學相比小學更接近于學生的日學生活應用，因此，對中學語文教學質(zhì)量的提高不僅是促進學生對知識的學習更為中學生的日常生活注入了新的活力。既然中學語文教學具有非常重要的意義，那么以下本文將就如何提高中學語文教學質(zhì)量進行分析與探討，以期為中學語文教學質(zhì)量的提高提供參考。

【關鍵詞】中學語文 教學 質(zhì)量

一、新時期中學語文教學的新特色

1.新時期中學語文具有很強的靈活性

跟隨時代的發(fā)展特色，中學語文也體現(xiàn)出強烈的靈活性。一直以來沿襲的填鴨式教學逐漸被多種多樣的創(chuàng)新教學方式所改變。當前中學語文不再以傳統(tǒng)的閱讀與背誦為教學重點，在教學過程中更側重于對課文的欣賞與體會。教學過程也不在是單一的教師授課、學生學習的過程，在教學過程中教師與學生的互動過程增加，學生的主體學習地位逐漸顯現(xiàn)，對語文學習內(nèi)容的評價方式也更靈活多樣。

2.新時期中學語文更注意學生鑒賞能力的提升

語文教材與學習過程中具有很強的鑒賞性，新時期語文教學中不僅是對課文進行理解，更多的關注對課文賞析與鑒別能力的培養(yǎng)。鑒賞能力的提升不是一蹴而就的，還是在不斷的課堂練習與培養(yǎng)中得到的情感啟發(fā)。在中學語文教學中，通過語文教師科學性的引導，帶領學生融入課文情境之中，學生在對課文的鑒賞中更增加了學習的樂趣。

3.新時期中學語文更注重綜合能力的培養(yǎng)

學好語文不僅是對課文進行記憶與掌握，還在語文課堂學習中使綜合能力得到培養(yǎng)，如閱讀、寫作等能力。中學生在課堂教學中對課文進行理解與記憶，如課文中的名人名句，成語等，在日常生活交際中能做到出口成章，在寫作過程中做到學以致用。優(yōu)秀的寫作能力是語文學習更高層次能力的表現(xiàn)，通過語文教學與訓練，提高寫作水平，是中學語文教學對綜合能力培養(yǎng)的關鍵。

二、論如何提高中學語文教學質(zhì)量

1.尊重學生主體地位

尊重學生的主體地位，是為了使中學生更自主與獨立的進行學習，對為什么要學習，怎樣學習，應當學習哪些內(nèi)容，怎樣對所學內(nèi)容進行運用有深刻的理解。在中學語文教學中，要使教學質(zhì)量得以提升，首先應讓學生明白自己才是學習的主體，學習是為了自身素質(zhì)的提升，掌握真正的本領，而不是為了父母、為了老師而學習。因此，在中學語文教學中，首先應尊重學生主體地位，通過對學生求知欲的激發(fā)以及學習積極性的調(diào)動，使語文教學質(zhì)量得到提高。

2.優(yōu)化教學方法

2.1熏陶式教學

語文學習是日積月累的過程，熏陶式的教學方法使語文教學在日常學習中通過潛移默化的力量引導學生對語文學習進行思考與體會。中學課本中收錄的都是優(yōu)秀的文學作品，多以積極向上的內(nèi)容為主，學生在熏陶式教學下，對課文進行科學的鑒賞，從而滲透到課文的精髓，從中學習到樂觀、向上、堅韌等諸多品質(zhì)。教師通過引導學生對課文進行感悟，鼓勵學生廣泛涉獵優(yōu)秀文學作品，使中學生在不斷的閱讀與學習中實現(xiàn)綜合能力的提升，在寫作與閱讀上實現(xiàn)厚積薄發(fā)。

2.2辨析式教學

除了在中學語文教學中進行熏陶式教學外，理性的辨析式教學也是必不可少的。要提高中學語文教學質(zhì)量，不僅要使學生在感性上對語文進行學習，還應以理性的態(tài)度，對教學內(nèi)容進行深入的思考。每個學生的思維方式都不同，對同一個問題在理解上也大相徑庭，通過對學生辨析能力的培養(yǎng)，鼓勵學生對自己所思所想，以理性的語句進行表述，使學生在理性的表達過程中，對語文學習的多樣性有更深的體會。

2.3現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學手段結合

當前時代發(fā)展形勢下，現(xiàn)代化的教學設備逐漸引入課堂之中，教師的教學方法日趨科學化、合理化。例如多媒體設備在語文教學中的引用，多媒體設備的引用使學生對教材有了更生動直觀的理解，一些只可意會而不可言傳的詞句，通過多媒體技術的輔助表現(xiàn)，使學生對內(nèi)容有深刻的體會，達到引人入勝的教學效果。通?？梢越Y合某一個視頻片段、某一類型的音樂播放、一系列與課本相關的圖片展現(xiàn)，使學生對語文教學有更充分的體會。當然，在現(xiàn)代教學方法越來越普及的今天，我們也應看到傳統(tǒng)教學方式中的一些優(yōu)點，如傳統(tǒng)的板書教學等，通過現(xiàn)代教學方式法與傳統(tǒng)教學手段的結合，使中學語文教學質(zhì)量得以提高。

三、充分利用教材資源

中學語文教材資源是形式多樣的，內(nèi)容豐富且富有深層次內(nèi)涵。在中學語文教學中，應以學生實際情況為基礎，通過對教材資源的靈活運用，將抽象的課文內(nèi)容與文字，以靈活多變的處理方法，展現(xiàn)給學生語文教材的深厚魅力。語文教材通常來源于生活，相對于其它學科，語文教材也更貼近生活。因此在教學中，可以結合生活與語文教材內(nèi)容，在教學中尋找到生活的影子，在生活中發(fā)現(xiàn)到相關教材知識。具體可以通過在教學過程中組織進行課文劇情表演、相據(jù)課文內(nèi)容改編與創(chuàng)新故事，進行朗讀閱讀競賽等，通過對教材資源的多層次利用，使教學形式更多樣，教學質(zhì)量更高。

結語

語文教學作為中學階段一門重要的課程，具有極高的靈活性。新時期的中學階段語文教學中，更注重對鑒賞與寫作等綜合能力的培養(yǎng)。要提高中學語文教學質(zhì)量的基礎是要尊重學生主體地位，通過對教學方法的不斷優(yōu)化，通過傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學手段的結合，以及對教材資源的充分利用使課堂教學效率更高。提高中學語文教學質(zhì)量的方式還有很多，本文就不再一一進行陳述，希望在中學語文教學中，學校與教師通過多種途徑，提升語文教學質(zhì)量，提高學生綜合能力，實現(xiàn)中學語文教學水平的改善以及素質(zhì)教育的快速發(fā)展。

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