初探小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

張青健

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就任何在教學(xué)中利用多媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 ，激發(fā)學(xué)生興趣

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識(shí)字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個(gè)生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會(huì)對(duì)你笑一笑。生動(dòng)的情景，優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂(lè)識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。

2突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

在拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體的動(dòng)畫效果，突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如，在比較韻母an和ang的發(fā)音時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了讓“ang”的g閃動(dòng)或者變色，并提醒學(xué)生拼讀時(shí)注意舌頭的變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如j q x和ü相拼的規(guī)則，除了借助兒歌幫助記憶外，還設(shè)計(jì)成功畫ü戴了一頂帽子，帽子有兩點(diǎn)，看到j(luò) q x 走過(guò)來(lái)，他就脫帽敬禮，學(xué)生看了覺(jué)得十分有趣，在笑聲中，他們就牢牢地記住了這一規(guī)則。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。

3加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒(méi)有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說(shuō)伴著輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生一下子就愛(ài)上了寫字，寫出來(lái)的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

4培養(yǎng)語(yǔ)言能力

作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起，是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫貓的；接著運(yùn)用課件：笨拙可愛(ài)的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來(lái)跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的思維之門一下子就被打開(kāi)了，他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源，去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，在電腦里畫出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。

二、運(yùn)用多媒體，化難為易

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無(wú)所不有。課文中有許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識(shí)原型，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動(dòng)畫、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚媽媽迎上去；看見(jiàn)烏龜媽媽追上去；看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”這三個(gè)詞語(yǔ)的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語(yǔ)何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對(duì)面游過(guò)去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過(guò)去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

《圓明園的毀滅》是四年級(jí)的講讀課文，這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，可圓明園中的宏偉建筑、價(jià)值連城的奇珍異寶、古玩字畫，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分陌生的，學(xué)生很難體會(huì)到圓明園昔日的輝煌與龐大。故此我利用多媒體出示了圓明園的圖片以及許多被英法掠走的珍寶，還讓學(xué)生觀看了電影《火燒圓明園》片段。這樣學(xué)生在贊嘆圓明園美的同時(shí)，既欽佩古代勞動(dòng)人民高超的建筑才能，萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感，又體會(huì)到強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒之情，把學(xué)生帶入當(dāng)年的特定時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，使學(xué)生情、文本情、作者情產(chǎn)生共鳴，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊。

總之，由于多媒體的靈活多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)言教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。