項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)研究

柳志斌

【摘要】 隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和教育理念的不斷創(chuàng)新，我國對教育的重視程度越來越高，課程改革也如火如荼地開展起來，并取得了一定的成效，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來，對當(dāng)前的教育實踐活動產(chǎn)生了強大的沖擊. 項目學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)以及提高學(xué)生解決實際問題的能力等方面具有重大意義. 本文基于此對項目學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了概述，然后在此基礎(chǔ)上深入分析和研究了項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)方法.

【關(guān)鍵詞】 項目學(xué)習(xí)模式；初中數(shù)學(xué)活動課；教學(xué)研究

隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，各種新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式層出不窮，給我國的教學(xué)實踐活動帶來了生機與活力. 其中項目學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它可以有力地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，因此在項目學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上開展初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)能夠使學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)思維能力. 為此我們要深入了解項目學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特點，然后在此基礎(chǔ)上積極加強創(chuàng)新，找出項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課的科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提高初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才.

一、項目學(xué)習(xí)模式概述

1. 項目學(xué)習(xí)模式的含義

項目學(xué)習(xí)模式是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它具體是指學(xué)習(xí)者以一個具體的項目為中心，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，然后以團隊合作的方式通過一定的分析研究和實際體驗以及探索創(chuàng)新來獲得相應(yīng)的知識，提升相應(yīng)的技能，實現(xiàn)自身的發(fā)展和進(jìn)步.

2. 項目學(xué)習(xí)模式的特點

項目學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式具有很多的特點，具體說來有以下幾個方面. 第一，項目學(xué)習(xí)模式以具體的項目為中心，創(chuàng)建一種有價值的項目情景，吸引學(xué)生參與到其中來，激勵學(xué)生利用各種有效的資源圍繞著項目來解決多種相關(guān)的問題，最終形成一個系統(tǒng). 第二，項目學(xué)習(xí)模式將具體的知識和理念等完全融入到項目的任務(wù)中，學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中，能夠體驗到各種知識和理念的應(yīng)用過程，這樣能夠在很大程度上加強學(xué)生對相關(guān)知識和理念的深入理解，并掌握一定的技能，提高自己的思維能力. 第三，項目學(xué)習(xí)模式注重多學(xué)科之間的相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中綜合運用多種學(xué)科的知識來解決實際的問題，因而能夠使學(xué)生的知識和技能得到更加全面的提升. 第四，項目學(xué)習(xí)模式強調(diào)以團隊合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而它要求學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間建立一種合作的關(guān)系，加強交流和溝通，共享學(xué)習(xí)的收獲和心得.

3. 項目學(xué)習(xí)模式的意義

通過了解項目學(xué)習(xí)模式的含義和特點，我們可以明確項目學(xué)習(xí)模式的意義. 第一，項目學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，項目學(xué)習(xí)模式強調(diào)綜合使用不同的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以使用各種各樣的方法和技能來解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生的個性化培養(yǎng). 第二，項目學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在項目學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和知識基礎(chǔ)自由決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制訂符合自己的學(xué)習(xí)計劃，在這個過程中使學(xué)生的自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，為學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ). 第三，項目學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對知識的活學(xué)活用，項目學(xué)習(xí)模式強調(diào)對知識的應(yīng)用和體驗，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)模式下首先對問題進(jìn)行確定，然后對問題進(jìn)行深入的分析和研究，積極尋找問題的解決辦法，然后將獲得的信息和知識進(jìn)行整合，并與以前的知識相互融合，在這過程中學(xué)生的知識得以靈活的應(yīng)用，并在知識的應(yīng)用過程中獲得屬于自己的體驗，有利于提高他們解決實際問題的能力.

二、項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)方法

項目學(xué)習(xí)模式作為一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，可以有力地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力. 本文認(rèn)為項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)方法主要有以下幾個方面.

1. 深入理解和把握數(shù)學(xué)活動課的含義與特點

數(shù)學(xué)活動課主要是利用一系列的具體活動來加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，它要求根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平來開展活動，使學(xué)生可以更加輕松地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠使學(xué)生的動手能力得到良好的鍛煉和提高. 項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課必須在深入把握數(shù)學(xué)活動課的含義與特點的基礎(chǔ)上才能真正掌握科學(xué)的教學(xué)方法. 首先數(shù)學(xué)活動課強調(diào)自主，因此在項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，使所有的學(xué)生在最大程度上參與到數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程中，這樣就能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和提高. 其次，數(shù)學(xué)活動課強調(diào)實踐，因此在項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)過程中要改變學(xué)生的被動聽課狀態(tài)，讓學(xué)生把動手和動腦結(jié)合起來，給學(xué)生創(chuàng)造寬裕的展示空間，提高學(xué)生親自動手解決實際問題的能力. 例如，讓學(xué)生以小組合作方式，把厚0.1毫米的紙依次折疊并計算紙張的厚度，提出問題：“足夠長的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次、30次，會有多厚？”把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)乘方問題，最后讓學(xué)生通過計算知道：如果一個樓層按高3米計算，把足夠長的厚0.1毫米的紙繼續(xù)折疊20次有104米高，有34層樓高；繼續(xù)折疊30次后有10萬多米高. 通過對實際問題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力.

2. 明確數(shù)學(xué)活動課的課型與教學(xué)目標(biāo)

一般情況下，數(shù)學(xué)活動課的課型大概有拓展延伸課、實際應(yīng)用課、實踐操作課以及游戲活動課等. 項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求科學(xué)合理地選擇正確的課型，這是項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)質(zhì)量得以提高的必要措施. 另外，想要充分提高項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)質(zhì)量，還需要對數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確. 一般而言，數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)目標(biāo)主要包括提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強學(xué)生解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 因此項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這些目標(biāo)來開展具體的教學(xué)活動，這樣才能使教學(xué)活動更加有的放矢，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高. 例如，針對數(shù)學(xué)游戲活動課，我們可以讓學(xué)生坐在各自的座位上，進(jìn)行擊鼓傳花游戲. 第一橫排的學(xué)生傳完花，把花交給第二橫排的學(xué)生，第二橫排的學(xué)生傳完花，又交給第三橫排的學(xué)生，這樣依次傳下去. 當(dāng)鼓聲一停，花落“甲”同學(xué)手中，便叫“甲”起來邀請他的好友“乙”. “甲”說出所學(xué)的一個幾何定理或推論，讓“乙”說出它的逆命題，由全班同學(xué)來判斷其正誤，回答正確各自得10分，有說錯的記0分，要求已說過定理、推論不能重復(fù)，以小組形式積分，最后評比. 這樣學(xué)生就在快樂的氛圍中加深了對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶.

3. 把握好數(shù)學(xué)活動課應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題

科學(xué)掌握項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)方法除了要做到上述的要求以外，還要把握好數(shù)學(xué)活動課應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題. 第一，創(chuàng)設(shè)的項目情景一定要符合學(xué)生的年齡特點以及知識基礎(chǔ)，同時要注意做好對教材的參考，根據(jù)教材的具體要求來創(chuàng)設(shè)項目情景，這樣才能夠使學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程中來. 第二，在課堂上要充分發(fā)揚民主的精神，引導(dǎo)學(xué)生大膽放手去操作和實踐，教師盡量要少干涉學(xué)生的實踐活動，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤要予以鼓勵式的批評，不能打擊學(xué)生的積極主動性. 第三，要注意學(xué)生之間的個體差異，因材施教，雖然學(xué)生都處在同一個班級，但是它們的思維方式和知識結(jié)構(gòu)并不完全相同，甚至存在著很大的差異，因此在數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程中要對個別比較落后的學(xué)生予以關(guān)注和支持，使所有的學(xué)生都能夠有所進(jìn)步. 例如，在對學(xué)生進(jìn)行測試的時候，我們不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生，我們應(yīng)該把測試的題目分成基礎(chǔ)題和層次題，其中基礎(chǔ)題占80分，層次題占20分，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況完成本層次的題，也可以在此基礎(chǔ)上完成更高層次的題，有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，取得更好的教學(xué)效果.

結(jié) 語

綜上所述，項目學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它可以有力地調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力. 因此，我們要深入了解項目學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵和特點，然后在此基礎(chǔ)上積極加強創(chuàng)新，將項目學(xué)習(xí)模式與初中數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)相結(jié)合，努力提高項目學(xué)習(xí)模式下初中數(shù)學(xué)活動課教學(xué)方法，為此我們要深入理解和把握數(shù)學(xué)活動課的含義與特點，明確數(shù)學(xué)活動課的課型與教學(xué)目標(biāo)，同時要把握好數(shù)學(xué)活動課應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提高，培養(yǎng)更多的人才.

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