高中物理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性

孫賽賽

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中物理課堂教學(xué)改革取得了一定的成效，課堂效率也隨之提升。但從傳統(tǒng)教學(xué)向新課改過渡，不僅是教學(xué)理念的更新，更是在理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，這個過程漫長而曲折。新課改提倡突出學(xué)生的主體性，要能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)技能。新課標(biāo)明確指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考?！钡拇_，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，經(jīng)歷物理探究過程中的成功甚至失敗，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐能力。那么，新課改下的高中物理課堂中，我們怎樣做才能真正突出學(xué)生的主體性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”.興趣能調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，并且能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在教學(xué)過程中，教師要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置.物理是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以幫助學(xué)生理解和思考.

例如，在講“萬有引力”時，教師可以利用動畫視頻來模擬牛頓被蘋果砸到頭的情景.利用輕松幽默的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生每人拿一個乒乓球，讓學(xué)生隨意扔，觀察最終掉落的方向，引起學(xué)生的興趣，再解釋其中的原理.

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中物理教學(xué)也要積極利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對知識的表達(dá)更加方便，學(xué)生對這些高科技手段也更感興趣，也更容易將興趣引導(dǎo)至物理知識上.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于利用學(xué)校已有的多媒體設(shè)備，通過圖片、音頻和視頻進(jìn)行全方位的教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升物理學(xué)習(xí)效率的保障.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，有些教師認(rèn)為只要學(xué)生上課認(rèn)真聽講了，認(rèn)真完成了練習(xí)，就可以獲得知識構(gòu)建.其實(shí)不然，學(xué)習(xí)過程更多需要學(xué)生去主動完成，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動去探究，形成一定的習(xí)慣，才能保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升.

要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生整體規(guī)劃的習(xí)慣.在高中物理學(xué)習(xí)過程中涉及多個概念，多個公式，多個知識點(diǎn)，如果不能統(tǒng)籌規(guī)劃，只是被動接受，勢必讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為盲目.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃的習(xí)慣，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而整理出每個模板、每個章節(jié)中需要知道、了解、掌握、應(yīng)用的知識，然后落實(shí)學(xué)習(xí)計劃.其次要培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑、應(yīng)用的習(xí)慣.就提問和質(zhì)疑而言，教師要在教學(xué)中鼓勵學(xué)生把自己遇到的問題提出來和同伴交流，解決不了的要向教師請教.在學(xué)生提出問題時，教師要有耐心，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決問題.習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識構(gòu)建情況而展開針對性的練習(xí).

例如，在講“自由落體運(yùn)動”后，學(xué)生對影響物體下落快慢的因素是否完全掌握.如果沒有，就可選擇相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練.如對自由落體的方向、重力加速度等知識的練習(xí)，學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行練習(xí)。

三、提倡合作探究，關(guān)注個體差異

通過對自主學(xué)習(xí)的反饋，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握基礎(chǔ)知識了。接下來針對重點(diǎn)知識，教師則應(yīng)以問題為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論交流后進(jìn)行展示，教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)、精講釋疑、總結(jié)歸納。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，鼓勵和引導(dǎo)是必要的，鼓勵有利于激發(fā)學(xué)生興趣，而引導(dǎo)則能讓學(xué)生深入思考，促進(jìn)知識構(gòu)建。如在《探究彈性勢能的表達(dá)式》的教學(xué)中，學(xué)生解決了問題“在物體升降的過程中，重力是否發(fā)生變化？（多媒體課件或演示實(shí)驗展示后提出）”后，繼續(xù)追問“彈簧的拉力在拉伸過程中是否發(fā)生變化？”進(jìn)一步猜想彈性勢能可能與哪個量有關(guān)？在以上分析探究的過程中，學(xué)生一般會產(chǎn)生較多疑問，此時教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞彈簧的伸長量、彈簧的勁度系數(shù)進(jìn)行猜想，然后再進(jìn)行實(shí)驗探究。

四、將演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗

許多學(xué)生之所以喜愛物理這門課，主要原因就是因為物理課有實(shí)驗，尤其是對自己動手做實(shí)驗更是激動不已，有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動手欲望。俗話說：興趣是最好的老師。抓住這一點(diǎn)，教師可將許多演示實(shí)驗的器材盡可能多地多配制幾套，尤其是易得器材的實(shí)驗多配制幾套，將演示實(shí)驗變成學(xué)生實(shí)驗。例如：測定比熱的實(shí)驗，平面鏡成像規(guī)律的實(shí)驗，影響摩擦力大小因素的實(shí)驗等等，都能較為方便地、順利地改為學(xué)生實(shí)驗，而且還能很好地避免演示實(shí)驗可見度小，效果不理想等局限性。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時還提高了學(xué)生動手操作的能力。

五、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，精心設(shè)計有程序的疑問，啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、研究、探討，從而引導(dǎo)學(xué)生從心理上進(jìn)人課堂。再根據(jù)教材知識的特點(diǎn)設(shè)計啟發(fā)性的語言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識反饋，讓學(xué)生在課堂上把自己知道的知識講出來，充分調(diào)動學(xué)生動腦、動口、動手，積極主動地去學(xué)習(xí)。如在講“電流強(qiáng)度”這節(jié)課時，教師可以精心設(shè)計追問句和啟發(fā)性的疑問句。如“什么是電量？1秒鐘在電流強(qiáng)度的定義中的含義是什么？電量與導(dǎo)體的橫截面是什么關(guān)系？電量與電流強(qiáng)度是什么關(guān)系？導(dǎo)體的橫截面大通過的電荷是多還是少？通過的電荷多說明電量是多還是少？電量多說明電流是強(qiáng)還是弱？等等?！庇捎诮處熯B續(xù)不斷地啟發(fā)、追究，迫使學(xué)生的思維由一個問題的解決迅速過渡到另一個問題的開始，促使學(xué)生探索性思維連續(xù)不斷，利于培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。

總的來說，突出學(xué)生主題意識是符合新課改要求的教學(xué)理念，高中物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為教學(xué)中心，提高學(xué)生的主體地位.在整個教學(xué)活動中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，革新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主人翁意識，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變無趣學(xué)習(xí)為有趣學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量.