微電影應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育的思考

展領(lǐng)　趙虹

作者簡介：展領(lǐng)（1983-），男，桂林電子科技大學(xué)國防生學(xué)院，講師，主要從事心理健康的教學(xué)研究。

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育方式單一、難以滿足大學(xué)生需要的問題，本文提出利用微電影這個(gè)受大學(xué)生喜愛的新媒體開展心理健康教育，介紹了在課堂和課后的應(yīng)用，總結(jié)了微電影對(duì)大學(xué)生心理健康的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微電影；大學(xué)生；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0241-01

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新媒體層出不窮，在大學(xué)生日常生活中影響深遠(yuǎn)。近年來，微電影作為新媒體的主流方式之一，已成為大學(xué)校園生活中不可缺少的一部分。大學(xué)生心理健康是現(xiàn)在大學(xué)生教育中關(guān)注的焦點(diǎn)，傳統(tǒng)的大學(xué)生心理教育課程由于教學(xué)方式單一，難以滿足需求。因此，尋找一種能使廣大大學(xué)生接受的心理健康教育方式是當(dāng)務(wù)之急，而使用微電影開展心理健康教育可以較好地解決這個(gè)問題。

1.微電影

微電影是指專門在各種新媒體平臺(tái)上播放、適合在移動(dòng)狀態(tài)下觀看、具有完整故事情節(jié)的視頻短片[1]。微時(shí)、微制作、微投資時(shí)微電影的三大特征[2]。微電影是受現(xiàn)代科技的影響， 在網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)電影的雙重影響下產(chǎn)生的，與傳統(tǒng)電影相比在時(shí)長、投資、制作規(guī)模上都比較小，但又制作精良的一種新的電影形式[3]。

雖然現(xiàn)階段各校都開設(shè)了心理健康教育課程，但課程難以滿足大學(xué)生需求，尤其是新媒體應(yīng)用較少。而作為大學(xué)生喜愛的微電影來說，如果在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用，勢(shì)必取得較好的效果。

2.大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

目前，全國大部分高校都開設(shè)了《大學(xué)生心理與調(diào)適》課程，利用課堂這個(gè)主陣地開展了大學(xué)生心理健康的普適教育。同時(shí)，高校也設(shè)有心理健康咨詢中心，為大學(xué)生遇到的心理問題答疑解惑。

以桂林電子科技大學(xué)為例，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，54%的大學(xué)生認(rèn)為我校通過開設(shè)《大學(xué)生心理與調(diào)適》課程開展大學(xué)生心理健康教育，能夠嚴(yán)格落實(shí)要求，并且成效較好；26%的大學(xué)生認(rèn)為我校大學(xué)生心理健康教育符合形式發(fā)展要求，但成效一般。由此可以看出，我校大學(xué)生心理健康教育效果得到大學(xué)生的認(rèn)可，但形式和方法不夠多樣影響了教育效果。學(xué)生對(duì)于我校心理健康教育方面提出很多有價(jià)值的建議，21.8%的學(xué)生建議針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn)展開教育；70.5%的大學(xué)生建議心理健康教育的方式應(yīng)多樣化，多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教育，而不是單純的教授理論知識(shí)。這說明現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育形式與方法還有些單一，不能較好地滿足需求。

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)， 85%的學(xué)生每學(xué)期會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上觀看微電影，這其中大部分學(xué)生會(huì)觀看與大學(xué)生活相關(guān)題材或勵(lì)志類的微電影。這說明大學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段新媒體有廣泛的接觸，并能夠熟練應(yīng)用。如果能夠及時(shí)利用新媒體掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這將有利于針對(duì)大學(xué)生開展心理健康教育。

3.微電影在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

微電影作為一種新興的多媒體發(fā)展迅速，在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用上扮演著重要的角色，在大學(xué)生中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康教育方式單一的問題，利用大學(xué)生喜聞樂見的微電影開展心理健康教育勢(shì)必產(chǎn)生積極的影響。

3.1 微電影題材的選擇。微電影要在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮積極作用，選擇題材是關(guān)鍵。一般來說，要使一個(gè)人接受一種思想，最快捷的方式就是跟他息息相關(guān)。因此，大學(xué)生心理健康教育中使用微電影題材選擇必須與大學(xué)生活密切相關(guān)，否則，取得不了應(yīng)有的效果。

3.2 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，插入微電影播放環(huán)節(jié)，可以直觀地讓學(xué)生感受到貼近自身生活的校園文化，從思想上融入微電影的劇情。播放結(jié)束后，開展分組討論，就微電影的劇情談感想，并對(duì)照自身存在的心理問題，找準(zhǔn)解決的方式方法。以《大學(xué)生心理健康與成才發(fā)展》一節(jié)為例，課堂教學(xué)中引入《被遺忘的夢(mèng)》微電影，電影講述了大學(xué)生成才勵(lì)志的小故事。通過在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使得課堂氣氛活躍，取得了事半功倍的效果。

3.3 在課后的輔助使用。除課堂外，微電影在課后的輔助作用也愈加明顯。大學(xué)生在課后更加方便選擇時(shí)間、地點(diǎn)來觀看微電影，可以使得心理問題及時(shí)通過微電影來緩解。

心理健康教育教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生互動(dòng)，在網(wǎng)上向?qū)W生推薦一些微電影，并開設(shè)討論平臺(tái)用于引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)?？墒占恍┚W(wǎng)上或本校學(xué)生自拍的微電影，建立大學(xué)生心理健康教育的微電影庫，為新媒體輔助大學(xué)生心理健康教育提供資料支持。

4.微電影促進(jìn)大學(xué)生心理健康的作用

經(jīng)過在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用微電影教學(xué)方法，不僅使大學(xué)生更加容易接受心理健康教育的理論知識(shí)，更通過鼓勵(lì)拍攝等手段增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，豐富了教學(xué)方式。

4.1 豐富教學(xué)方式。微電影作為一種新興的多媒體，在教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生深入其中，而且可以讓學(xué)生在喜聞樂見的劇情中學(xué)到知識(shí)。尤其是在課堂中加入討論劇情環(huán)節(jié)，使得課堂不再死氣沉沉，有助于增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

4.2 容易被大學(xué)生接受。大學(xué)生心理健康教育中有很多理論知識(shí)，加上一些調(diào)適的方法理論性強(qiáng)，學(xué)生一時(shí)難以理解。使用微電影通過小故事來展現(xiàn)大學(xué)生活中常見的心理問題，通過劇情變換提供調(diào)適的辦法，這種貼近大學(xué)生活的多媒體容易被大學(xué)生接受，使得心理健康教育更具實(shí)用性。

4.3 增強(qiáng)大學(xué)生的自信心。大學(xué)生可以參與到微電影的編劇、拍攝，使得學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與其中，當(dāng)拍攝出成熟的作品，會(huì)使大學(xué)生的自信心得到很大的提高。

5.結(jié)束語

本文從大學(xué)生心理健康教育的調(diào)研情況入手，提出微電影應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育，分析微電影在課堂和課外的應(yīng)用方式，總結(jié)了微電影促進(jìn)大學(xué)生心理健康的作用。分析表明，微電影作為新媒體的重要形式在大學(xué)生心理健康教育中可以得到廣泛應(yīng)用。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)）

基金項(xiàng)目：桂林電子科技大學(xué)學(xué)生思政教育研究課題（US13021Y、US14047Y）

參考文獻(xiàn)：

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