親子活動(dòng)對(duì)家長(zhǎng)育兒觀的影響

吳芳

中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)孫巖在《幼兒園親子教育》一書序言中提出：“幼兒園開展親子教育是辦園理念與形式的一次創(chuàng)新，其教育對(duì)象除了孩子，還有家長(zhǎng)，而且首要的是家長(zhǎng)?！苯陙?，筆者所在的幼兒園通過創(chuàng)辦親子園的實(shí)踐，積累形成了一些廣為家長(zhǎng)認(rèn)同的教育模式，鞏固了親子教育的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中既是活動(dòng)的主要對(duì)象，又是活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得正確的育兒觀念和育兒方法，使他們?cè)谂c孩子相處之中能及時(shí)正確地運(yùn)用，讓孩子健康成長(zhǎng)。

掌握科學(xué)的育兒方法

實(shí)際上，親子園的教育對(duì)象主要應(yīng)該面向家長(zhǎng)。以家長(zhǎng)作為主要教育對(duì)象，教師通過正確的教育觀念和教育指導(dǎo)策略，示范指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家庭教育中做到尊重和保護(hù)寶寶的個(gè)性，建立平等的親子關(guān)系；了解孩子的心理、生理特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自己的孩子；創(chuàng)造寬松的氛圍，讓孩子在快樂中成長(zhǎng)。

親子活動(dòng)的對(duì)象基本是3歲前孩子和他們的家長(zhǎng)，而指導(dǎo)的重點(diǎn)是成人?；顒?dòng)開始時(shí)，教師要用簡(jiǎn)單易懂的語言跟家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)提出一定的要求。為了讓家長(zhǎng)與孩子對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，教師要提前做好活動(dòng)的材料或美化活動(dòng)環(huán)境，使家長(zhǎng)與孩子快速進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。在活動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)教師可以邊示范，邊向家長(zhǎng)說明活動(dòng)的要求，談家長(zhǎng)主動(dòng)配合活動(dòng)的要求?；顒?dòng)時(shí)，可以分成小組進(jìn)行或單獨(dú)進(jìn)行。并且教師要提醒家長(zhǎng)在觀察孩子的活動(dòng)過程中，不能看到孩子落后了，就急忙去幫一把，拉一把。而是要家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成任務(wù)，正確對(duì)待孩子之間的差異。一般情況下，大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)與安靜活動(dòng)要穿插進(jìn)行?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，親子教師不僅要小結(jié)今天的活動(dòng)情況，同時(shí)，也要對(duì)家長(zhǎng)提出回家后的要求，使親子活動(dòng)的指導(dǎo)向家庭延伸，使廣大家長(zhǎng)的教育能力不斷提高。根據(jù)孩子和家長(zhǎng)在園時(shí)間短的特點(diǎn)，教師要精選教材內(nèi)容，讓家長(zhǎng)可以舉一反三，回到家里也可以與孩子進(jìn)行有效的互動(dòng)。

提升家長(zhǎng)的育兒能力

教師在組織實(shí)施親子活動(dòng)計(jì)劃中要以家長(zhǎng)為指導(dǎo)重點(diǎn)，面向家長(zhǎng)進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)增長(zhǎng)育兒知識(shí)和提高育兒能力。

直接性指導(dǎo) 開展親子教育活動(dòng)時(shí)，教師一邊觀察整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)況，一邊現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，告訴家長(zhǎng)們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子完成游戲。教師指導(dǎo)孩子的環(huán)節(jié)，正是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行直接指導(dǎo)的過程。教師一邊指導(dǎo)孩子，一邊向家長(zhǎng)介紹為什么要這樣做，即向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的教育觀念和有效的教育方法。同時(shí)家長(zhǎng)也要根據(jù)教師的要求，按照教師的做法和孩子一起游戲，遇到問題回想一下教師剛才是怎么做的，把它遷移過來試試看，或直接請(qǐng)教教師。

間接性指導(dǎo) 在日常生活中，有很多家長(zhǎng)有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)，并且都是是通過親自嘗試得到的有效寶貴經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要利用身邊的資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)，達(dá)到間接指導(dǎo)的效果。這種指導(dǎo)，基本上已不是對(duì)親子活動(dòng)的內(nèi)容和方法把握，而是根據(jù)孩子的興趣，在自選和探究趨向上做自選活動(dòng)。教師會(huì)同時(shí)提供幾套玩具及其使用說明和操作方法供家長(zhǎng)選擇，目的是發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓所有的的家長(zhǎng)在互相交流中提升經(jīng)驗(yàn)。教師在活動(dòng)中要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)典型，最后通過一起分享交流，讓大家有所收獲。

點(diǎn)撥式指導(dǎo) 每當(dāng)某個(gè)孩子行為上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)一起分析孩子出現(xiàn)的問題，弄清孩子為什么要這樣做，并提供自己的解決措施，讓家長(zhǎng)正確選擇有效的教育方法。如，寶寶在玩搭積木時(shí)，可能會(huì)反復(fù)搭高、推倒，搭高、推倒，面對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為寶寶在搞破壞，這時(shí)教師應(yīng)該給家長(zhǎng)分析孩子的心理，可以和家長(zhǎng)解釋，這是孩子對(duì)推這個(gè)動(dòng)作感興趣，在反復(fù)搭高、推倒這個(gè)動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)、感受一些變化等。

個(gè)別交流式指導(dǎo) 家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子游戲的過程中，教師個(gè)別指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做。同時(shí)，教師可以將家長(zhǎng)在親子教育中遇到的疑惑、策略、方法記錄下來，從中了解、分析家長(zhǎng)在親子教育方面的需求，從而制定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。在這一指導(dǎo)中，教師更注重幫助家長(zhǎng)解決一些個(gè)別問題，而不是共性的問題，重點(diǎn)在于對(duì)家長(zhǎng)出現(xiàn)的個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別的指導(dǎo)。

歸結(jié)評(píng)價(jià)式指導(dǎo) 這基本上用于每次活動(dòng)的結(jié)束部分。教師把本次活動(dòng)的目的及家長(zhǎng)應(yīng)如何指導(dǎo)孩子的方法，進(jìn)行小結(jié)并加以歸納，以幫助家長(zhǎng)鞏固練習(xí)；同時(shí)，還可將觀察到的家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子的一些好例子介紹給大家，然后分析其中一些科學(xué)觀念及方法，既給其他家長(zhǎng)一些啟發(fā)，也使這位被評(píng)價(jià)的家長(zhǎng)積極性更高。在此指導(dǎo)過程中，筆者也經(jīng)常把親子班一些典型孩子的轉(zhuǎn)變告訴家長(zhǎng)，并請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)介紹孩子怎么會(huì)有這么大的進(jìn)步。家長(zhǎng)們聽了很受啟發(fā)，也漸漸地注意看孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了問題也能積極地想辦法解決。

結(jié)束語

開展親子教育，應(yīng)將教育的重點(diǎn)鎖定為家長(zhǎng)。教師有針對(duì)性的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得正確的育兒觀念、提升科學(xué)育兒方法，從而保證嬰幼兒的早期教育達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。

（作者單位：江蘇省張家港市金港中心幼兒園）