微課對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

徐燕京

我國(guó)課程改革的深入發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)下，微課教學(xué)越來(lái)越受到廣大一線教育工作者的喜愛(ài)。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，沖破了應(yīng)試教育的束縛，在信息技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最優(yōu)化整合，突出了學(xué)生的主體性地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了高效課堂的生成，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

什么是微課

微課主要運(yùn)用了構(gòu)建主義，通過(guò)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，對(duì)帶有清晰結(jié)構(gòu)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。顧名思義，微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)短，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體、智能手機(jī)以及平板電腦（ipad）已經(jīng)成為了教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分。微課以其簡(jiǎn)短精悍、生動(dòng)簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，已經(jīng)開始快速蔓延，成為了一種新型式的課堂教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，微課主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，并利用多媒體進(jìn)行大約5分鐘的視頻、音頻播放，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。微課也被稱“微課例”或者“課例片段”。應(yīng)用微課的教學(xué)方式，不僅可以縮短教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，還可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。微課具有多方面的優(yōu)勢(shì)，因而逐漸在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。微課作為一種新形勢(shì)的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)具有重要意義。微課依托信息化技術(shù)，融入新時(shí)代元素，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師教學(xué)層面都會(huì)產(chǎn)生比較積極的影響。

微課對(duì)學(xué)生的積極影響

微課形式多樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，而且學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯不同。由于微課具有多種表現(xiàn)形式，往往采用的都是視頻和音頻相結(jié)合的形式，而且訓(xùn)練形式具有多樣化，通常都是以視頻、微教案、微課件及微練習(xí)的方式來(lái)展開課堂教學(xué)，而且會(huì)設(shè)置相應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的各種感官，抓住了學(xué)生的眼球，在良好的課堂氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

微課生動(dòng)形象，能深化學(xué)生知識(shí)理解 數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)較為晦澀難懂，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。由于微課具有多種功能，教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化展示。例如：在學(xué)習(xí)到九年級(jí)的《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，教師可以用多媒體影像對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示，通過(guò)形象化的圖像，學(xué)生可以對(duì)圓與直線的位置關(guān)系有清晰化認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而能夠更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。

通過(guò)資源整合，微課可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 微課教學(xué)方式更為靈活，學(xué)生具有較大自主權(quán)，而且難度適中，內(nèi)容詳略得當(dāng)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更容易被掌握。這種授課方式，能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行整合，學(xué)生能夠按需求進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，微課也是對(duì)常規(guī)教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)活動(dòng)更具有創(chuàng)新性。

微課對(duì)教師的積極影響

轉(zhuǎn)變觀念，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 微課授課模式的引入，促使教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。尤其是一些教齡較長(zhǎng)的教師，為了更好地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，需要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅要掌握過(guò)硬的專業(yè)技能，還需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠操作更多的軟件，真正成為教學(xué)課堂的創(chuàng)造者和設(shè)計(jì)者。由于微課內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題鮮明，因而教師在授課過(guò)程中，需要具有較強(qiáng)的邏輯性，簡(jiǎn)明扼要，科學(xué)規(guī)劃授課流程，無(wú)形當(dāng)中提升了教師的講解與總結(jié)能力，提高了專業(yè)素養(yǎng)。

開拓視野，增強(qiáng)課堂實(shí)效性 為了使微課內(nèi)容更充實(shí)，教師需要在課前做好充分準(zhǔn)備，查閱多種資料，從而使微課的內(nèi)容更加豐富多彩，并能在短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳達(dá)更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師也加強(qiáng)了知識(shí)儲(chǔ)備，在多種具有典型性教學(xué)案例及情境化教學(xué)中，挖掘出更多的“隱性知識(shí)”，促進(jìn)知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化，利于實(shí)效課堂的生成。

制作方便，有利于推廣與使用 數(shù)學(xué)微課主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，總體上制作較為方便，利于應(yīng)用。與傳統(tǒng)授課方式相比，微課具有眾多優(yōu)勢(shì)，如打破了封閉化教學(xué)模式、知識(shí)點(diǎn)更容易被搜索、易于傳播、具有較高實(shí)用性等。微課的內(nèi)容，不僅僅是局限于數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，可以是一些經(jīng)典題型、解題技巧、數(shù)學(xué)典故及數(shù)學(xué)原理考證等多方面內(nèi)容。從整體上來(lái)看，微課無(wú)論是在設(shè)計(jì)層面，還是操作層面上，都較為簡(jiǎn)便，易于實(shí)施，具有較高的應(yīng)用價(jià)值。

微課作為一種有效的授課方式，在教學(xué)中越來(lái)越得到廣泛應(yīng)用。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要對(duì)微課有足夠重視，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使其發(fā)揮出更大功效，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

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（作者單位：浙江省義烏市賓王中學(xué)）