《國文百八課》編寫體例分析與啟示

史美華　孫文明

教師教和學(xué)生學(xué)的工具是教材，使學(xué)生達到課程標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量要求的內(nèi)容載體也是教材。語文課程的主要載體是語文教材，教師教學(xué)語文和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要媒介是語文教材。教材是根據(jù)大綱標(biāo)準(zhǔn)精心編制的，編撰者的理念會在教材中體現(xiàn)，編者所賦予文本的特定意義和價值取向也能通過教材賦予?？偨Y(jié)編撰教材的經(jīng)驗教訓(xùn)，對新常態(tài)下的教改是非常必要的。葉圣陶先生和夏丏尊先生合編的《國文百八課》是語文教育史上的經(jīng)典教材。本文試圖對其編寫體例進行分析，并探討它對蘇教版初中語文教學(xué)的啟示。

《國文百八課》編寫體例分析

《國文百八課》是專供“初級中學(xué)國文科教學(xué)及有志自修者之用”的，編者匠心獨特，編得很有特色?！鞍侔苏n”就是把初中語文的六冊課本，按單元組成108課，108個知識訓(xùn)練和教學(xué)點，按照教學(xué)計劃正好每周教學(xué)一個單元。這種以單元的組織形式而編寫教材，對大綱要求，教學(xué)計劃的需要全部考慮周全，是很有計劃性的教學(xué)單元。依據(jù)這樣一套科學(xué)的編寫體系，教師按照課本順序，一周一單元，教學(xué)任務(wù)就能很順利完成。

編輯大意中對每一課的組織清楚指出：“從來教學(xué)國文，往往只把選文講讀，不問每小時、每周的教學(xué)目標(biāo)何在。本書每課為一單元，有一定的目標(biāo)，內(nèi)含文話、文選、文法或修辭、習(xí)問四項，各項打成一片?！蔽脑捠菃卧行?，文選是根據(jù)文話要求選的范例，習(xí)問（即練習(xí)）題是根據(jù)以上的要求來提問的。

對蘇教版語文教學(xué)的建議

通過對《國文百八課》編寫體例的分析，如何充分利用好蘇教版教材，盡力彌補這套教材的不足，是值得教師認(rèn)真思考和研究的一個問題。筆者認(rèn)為，至少可以從以下幾個方面努力。

增加助讀資料 蘇教版教材注釋比較少，這雖然有利于提高學(xué)生自主、探究的自學(xué)能力，但是卻給教師的教學(xué)增加了一定的難度，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)量很大，他們在預(yù)習(xí)語文課文時，可能很少有時間去主動翻找資料，查找相關(guān)信息，不懂的地方會等著教師在課堂上講解，這樣并不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。多增加一些注釋，尤其是多提供一些背景知識和作者介紹，會讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時對課文注釋留下很深的印象，使學(xué)生能夠根據(jù)注釋進行自學(xué)。每課可印發(fā)一些小知識，比如與課文有關(guān)的知識，一些名人名言，學(xué)習(xí)語文的方法等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

完善知識體系 語文課程的核心內(nèi)容是語文知識，而作為課程的載體的語文教材，在編排中，語文知識編排和訓(xùn)練知識編排這兩個部分不可或缺。培養(yǎng)學(xué)生如何正確運用語言文字的能力是語文教學(xué)的首要任務(wù)。要做到把課本中的知識和社會、生活上的知識相聯(lián)系，做到語文知識實用化，這樣才能使語文這一學(xué)科更加科學(xué)、更加有效。教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識是語文教育的首要任務(wù)，這就要求教師根據(jù)“文選”，參考《國文百八課》等教材，創(chuàng)造性地、科學(xué)地編排語文的各種知識，使語文知識合理地分布在每個單元，每篇文章之中，還要使其呈現(xiàn)整體的階梯型布局，給語文知識加一條循序漸進的學(xué)習(xí)線索。這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，在生活中對語文知識的運用得心應(yīng)手，從而提高學(xué)生對語文知識的運用能力以及聽說讀寫能力。

注重文體分類 在《國文百八課》的編撰選文中，整套書大致按照文體三分法來編排。實際上，文體三分法是虛構(gòu)的分體劃分，真正的文體不能以敘述、議論、說明這樣的文體來劃分。在閱讀和作文教學(xué)中，教師可以靈活地把整冊書按說明文、小說、散文、議論文等這樣的文體來集中統(tǒng)一教學(xué)，或者就統(tǒng)一題材，選擇不同文體的文章來教學(xué)，這樣對語文知識的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練都是很有幫助的。

加強方法指導(dǎo) 整套教材在方法性的指導(dǎo)方面是比較欠缺的，只有在九年級教材中對于閱讀方法的指導(dǎo)有所體現(xiàn)。其實，在七、八年級也應(yīng)該有方法的指導(dǎo)，而且必須是要有層遞性的。比如，初一剛開始學(xué)文言文，就要先教會學(xué)生諸如保留、替換、刪減、增加、調(diào)整等。讀書的方法也是多種多樣的：朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀、精讀等。在寫作方面，在蘇教版寫作內(nèi)容的多樣性和情境性的基礎(chǔ)上，將讀與寫緊緊結(jié)合在一起。寫作指導(dǎo)不僅有陳述性知識，也有程序性知識，如七年級上冊第三單元：“要描寫景物，就要進行細致地觀察，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。我們既可以隨著方位的變化，從不同角度觀察事物；也可以選擇幾個景點，一一進行觀察；還可以選取特定對象，進行重點觀察。但無論怎樣觀察，都必須抓住景物的特點?！笨梢粤信e一些景物描寫的常用方法：“一是把景物擬人化。課文《春》和《濟南的冬天》都用了這種寫法，把春天的生機勃勃、冬天的多姿多彩描寫得活靈活現(xiàn)。同樣，我們也可以用這種方法，把秋天描寫得如詩如畫。二是用比喻的方法來描寫景物?！洞骸防镞@樣描寫小雨。三是用色彩來描寫景物?！稘系亩臁防镞@樣寫小雪。四是用比較的方法描寫景物?！边@樣的編排不僅介紹了描寫景物的常用方法，而且與課文相結(jié)合，以課文為例子，使學(xué)生更容易掌握和運用。

結(jié)束語

總的來說，《國文百八課》和蘇教版是兩套比較成熟、極具特色、值得借鑒的好教材。筆者知識水平有限，對兩套教材編排體系的研究還不夠深入，分析和總結(jié)也只是嘗試，希望通過這些比較分析和結(jié)論，為今后的蘇教版語文教材的教學(xué)提供一點幫助和參考。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)；蘇州市第一初級中學(xué)校）