幼兒園分區(qū)體育活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

吳冬浩

幼兒園體育活動的開展，是強身健體的有效途徑，不僅能強壯人的體格，還能鍛煉人的意志品質(zhì)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒的需要。幼兒的興趣和需要是不穩(wěn)定的、不斷發(fā)展和變化的，因此，筆者所在幼兒園以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指針，以幼兒的動作發(fā)展和認知發(fā)展為依據(jù)，努力營造一個開放、自主、多元的分區(qū)體育活動環(huán)境，最大限度地滿足幼兒的發(fā)展需要，讓幼兒在晨曦的陽光下自由奔跑、自主成長。

多元化分析，合理規(guī)劃區(qū)域

筆者所在幼兒園一直致力于“晨間分區(qū)體育活動”的實踐和研究，并逐漸形成了園本特色的分區(qū)體育活動模式，即把幼兒身體鍛煉的各個項目按類別劃分區(qū)域，由一到兩位教師蹲點組織指導(dǎo)，同一平行班的幼兒可以獨立地、自由地根據(jù)自己的意愿選擇感興趣的活動區(qū)域、指導(dǎo)教師，從中獲得經(jīng)驗，提升認識、自主發(fā)展的晨間體育鍛煉新模式。比如，一條寬3.6米、長100多米的環(huán)形跑道包圍著整個幼兒園，園里充分運用這一地理優(yōu)勢，從幼兒的興趣與需要入手，精心斟酌分區(qū)體育項目的確立，合理地劃分區(qū)域，使之成為幼兒體育鍛煉的“健康大道”。

就地取材，化靜為動 幼兒園體育鍛煉活動，包括走、跑、跳、鉆、爬、平衡、投擲等，即身體動作的全面發(fā)展，在研讀《指南》小、中、大幼兒身體鍛煉的內(nèi)容與目標的基礎(chǔ)上，幼兒園充分挖掘并利用現(xiàn)有的戶外活動場地，巧妙地利用與開發(fā)環(huán)境，將這些體育鍛煉項目劃分成8個鍛煉區(qū)域：平衡區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、小車區(qū)、跑跳區(qū)、球類區(qū)、拓展區(qū)、滑梯區(qū)。這8個區(qū)以健康大道為主線，分布在跑道、草坪、操場的各個角落。就這樣，農(nóng)莊地旁成為天然的跑跳練習(xí)場；寬敞的大道成為推小車、鉆爬、踩高蹺的好場所；天然草坪成為快樂的球場；樹林成為了快樂投擲區(qū)；教學(xué)樓外墻成為攀巖、挑戰(zhàn)的樂園。

合理搭配，取長補短 8個區(qū)域的合理開發(fā)、劃分，還必須要有對應(yīng)的教師在每個區(qū)域進行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。俗話說：“十個手指各有長短。”教師對不同的體育項目有各自偏愛與擅長的地方，所以，在確立各個區(qū)域的指導(dǎo)教師時，幼兒園鼓勵教師結(jié)合自己的指導(dǎo)特長或興趣愛好，選擇一個區(qū)域進行指導(dǎo)協(xié)調(diào)，參與和支持幼兒的分區(qū)體育鍛煉活動，每個區(qū)指導(dǎo)教師進行合理搭配，如，新教師與老教師的搭配；活潑型與文靜型的搭配；骨干教師與保育老師的搭配等。這樣的搭配形式既有利于整個幼兒園的師資互相取長補短，又能使教師在指導(dǎo)時更加得心應(yīng)手，從而達到最優(yōu)化的指導(dǎo)效果。

尊重差異，突破常規(guī) 分區(qū)體育活動打破了單一性和封閉性的鍛煉形式，在空間、地點上充分開放，在材料、合作伙伴的選擇上充分自主。幼兒園根據(jù)每個年齡段幼兒的特點，小班以班級為單位進入?yún)^(qū)域活動，中大班以年級為單位進入?yún)^(qū)域活動，同一年齡段的幼兒可以跨班交流、探索、發(fā)現(xiàn)、感悟，從而拓寬了視野、孕育了友誼、提升了能力。

整合資源，保教結(jié)合 健康大道的四周景色怡人，春天花開芬芳、夏天林蔭成群、秋天金桂飄香、冬天菜色滿園。當(dāng)孩子運動累了、出汗了，大道兩旁的紫藤架下、休息椅子上都是孩子們休息的好去處。生態(tài)的自然環(huán)境使健康大道的每個角落都充滿著健康的氣息，讓每一個在這里運動的孩子身心愉悅、積極向上。

多維度開發(fā)，有效投放材料

材料是影響幼兒學(xué)習(xí)、探索的重要因素?！毒V要》中提出：幼兒園的設(shè)施、活動材料應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動探索和幼兒間的交往?；谶@一點，我們從多個維度來制作和投放運動材料，讓幼兒在與材料的互動中練習(xí)技能、磨練意志、獲得發(fā)展。

情境性的運動材料，激發(fā)興趣 游戲是孩子最喜歡的活動形式，從孩子的喜好出發(fā)，幼兒園賦予材料以情境性，以此激發(fā)幼兒的活動興趣。比如，鉆山洞、小螞蟻搬家、推小車、小小坦克兵等游戲情節(jié)，孩子們玩得始終興趣濃厚。不同年齡段的孩子，在組織活動時，也考慮其年齡特點的不同，可以將該區(qū)域的活動材料合理搭配、游戲情節(jié)也或簡化或豐富，保證孩子對游戲持久的興趣。

多層次的運動材料，滿足需要 在同一個區(qū)域中設(shè)置不同層次的材料。比如，投擲區(qū)高低不同的籃球架、平衡區(qū)的大小不等梅花樁、跑跳區(qū)的三種高度的跨欄、鉆爬區(qū)的可調(diào)節(jié)的山洞等。幼兒可以根據(jù)自己的能力自主選擇，以滿足不同能力水平幼兒的需求。

多變性的運動材料，萌發(fā)創(chuàng)造 單一高結(jié)構(gòu)的材料容易使幼兒失去興趣，不能長久堅持。因此，幼兒園開發(fā)一些低結(jié)構(gòu)、多變性的材料，這類材料玩法不固定，幼兒可以通過自主探索嘗試著組合、玩樂。目前已經(jīng)形成“樂在墊中”“歡樂紅綢”“精彩球趣”“創(chuàng)意紙箱”“百變輪胎”“趣味竹梯”6大系列游戲。在與這些材料的互動中，孩子的思維充分滾動，想象大膽奇特，玩法新鮮有趣，孩子的天性淋漓盡致地得到了發(fā)揮。

挑戰(zhàn)性的運動材料，鑄就品質(zhì) 體育運動中富有挑戰(zhàn)性的材料，不僅可以吸引幼兒的興趣，而且能夠培養(yǎng)幼兒大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。因此，在分區(qū)中適當(dāng)投入一些具有挑戰(zhàn)性的材料，比如，將墊子鋪在皮球上，讓孩子站在墊上保持平衡；高空過梯子橋；空中摘果子等，以鼓勵幼兒不斷地挑戰(zhàn)自我、體驗成功。

多形式引領(lǐng)，自主參與活動

分組只是形式，自主才是目的。在分區(qū)的過程中，幼兒園把自主權(quán)交給了孩子，讓幼兒在廣闊的分區(qū)環(huán)境中去交流、探索，主動地獲得發(fā)展。

自主選擇手牌 手牌是由孩子一起參與設(shè)計成該區(qū)域的明顯動作標記，如，平衡區(qū)，孩子設(shè)計成了平衡木的標記，統(tǒng)一用橘黃色表示；跑跳區(qū)設(shè)計成了小人跑跳的簡筆畫，統(tǒng)一用藍色表示……各個區(qū)域既有孩子們看得懂的區(qū)域標識，還用統(tǒng)一的顏色來區(qū)分，教師將其塑封、打孔、穿上皮筋，一個區(qū)域牌就可以投入使用了。每天早晨，孩子們?nèi)雸@的第一件事就是根據(jù)自己的興趣，選擇好今天想玩的區(qū)域，在手腕上套好區(qū)域牌。到操場以后，教師和幼兒根據(jù)自己的指導(dǎo)區(qū)域與選擇區(qū)域進行整隊，并迅速跑到目的地點，即可進入該區(qū)域鍛煉，整個過程井然有序，一氣呵成。孩子們在這其中，自主能力不斷提高，自信與成功常常溢于言表。

自主選擇同伴 分區(qū)的孩子是快樂的，分區(qū)的教師是幸福的。因為打破了班級與班級的界限，教師認識了更多的孩子，孩子也熟識了幼兒園不同的教師，師幼之間的友誼播撒在幼兒園每個角落。每天不同的伙伴、不同的教師似乎讓孩子有了更多的新鮮感與活動的熱情，融洽、和諧的師幼關(guān)系使幼兒形成了積極的心態(tài)，提高幼兒的自信心，建立和諧、健康的心理環(huán)境。

自主選擇材料 每天的分區(qū)體育活動中，教師會在區(qū)域內(nèi)組織簡短的集體活動，但大部分的時間還是留給孩子們。在這一時間內(nèi)，孩子們可以自己選擇，自由組合，按自己想玩的方法來玩。這時，指導(dǎo)教師要做的是，關(guān)注活動時的幼兒安全和運動量，協(xié)調(diào)游戲材料，鼓勵孩子“一物多玩”“器材組合玩”“合作玩”等，在動手動腦中放飛思維、鍛煉肌體、提升品質(zhì)。

自主記錄活動 在分區(qū)體育活動的組織中，幼兒園始終堅持這樣的理念：把決定權(quán)和管理權(quán)完全放手于孩子。每天分區(qū)體育活動結(jié)束后，幼兒會利用課間自由活動時間記錄自己的選擇、游戲情況、活動中的情緒體驗等。學(xué)會記錄并堅持記錄分區(qū)活動情況，一種責(zé)任意識與自主意識逐漸深入到每個孩子的心中。通過孩子的記錄表，教師也可以了解到每個孩子的活動情況，并針對個別幼兒或特殊情況進行分析和診斷。

結(jié)束語

分區(qū)體育活動，給予孩子開放、自主、多元的運動環(huán)境，成為孩子思維創(chuàng)造、挑戰(zhàn)自我、自信成長的運動場?！耙荒曛嬙谟诖海蝗罩嬙谟诔俊?，幼兒園緊緊抓住了分區(qū)體育活動這個主旋律，用它奏響孩子一天中快樂的開始，希望每一個孩子從這美好的起點開始，快樂起航、自信飛揚、健康成長。

（作者單位：江蘇省張家港市白鹿幼兒園）