論如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)

潘惠明

【摘要】隨著全球化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，社會(huì)發(fā)展需要更多會(huì)使用英語(yǔ)的高素質(zhì)人才，這一現(xiàn)象明顯地體現(xiàn)了我們現(xiàn)行的教育體制當(dāng)中，中國(guó)教育對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)是非常重視的。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯 聽(tīng)力 口語(yǔ) 閱讀

小學(xué)時(shí)期所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不夠系統(tǒng)與完整，高中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)科目的內(nèi)容體系較為龐雜，含義較為深邃，而初中英語(yǔ)處于這兩者的中間位置，扮演著紐帶的作用。作為初中英語(yǔ)教學(xué)老師，我們要重視自己的教學(xué)工作，要通過(guò)一切可利用的方式和途徑來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)

對(duì)于任何一門語(yǔ)言科目而言，詞匯的學(xué)習(xí)是首要的也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)也不例外。我覺(jué)得在教給學(xué)生英語(yǔ)詞匯之前，我們可以先把國(guó)際音標(biāo)教給學(xué)生。因?yàn)橛泻芏嗟膯卧~，即使是我們教師領(lǐng)著學(xué)生讀，學(xué)生也未必可以一模一樣地跟著讀出來(lái)，甚至有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些單詞不會(huì)讀，而在詞匯的下方用中文標(biāo)記的讀法。當(dāng)老師在提問(wèn)他們單詞閱讀時(shí)，他們會(huì)慢吞吞地拼寫(xiě)出單詞。事實(shí)證明，這一種方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不利的，如果學(xué)生長(zhǎng)期使用這一種方法，他們的英語(yǔ)能力必定是得不到提高的。所以說(shuō)，教師不要以為教授音標(biāo)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，我們可以試想一下，學(xué)生在掌握了音標(biāo)之后，他們便可以自行學(xué)習(xí)詞匯了，我們?cè)诮淌谠~匯的時(shí)候便可以少用一些時(shí)間。而且一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還可以自己學(xué)習(xí)課外的單詞，從而不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，這樣他們的成績(jī)便會(huì)提高到另一個(gè)更高的階段。

初中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯相比小學(xué)而言會(huì)更多一些，我們要引領(lǐng)學(xué)生去適應(yīng)，同時(shí)要加強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握情況的檢查。我在教授單詞的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生先根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行拼讀，在熟悉了詞匯讀音之后我會(huì)讓學(xué)生不再看音標(biāo)，而是將關(guān)注的重點(diǎn)放在字母上。我認(rèn)為根據(jù)發(fā)音讓學(xué)生看字母的組合會(huì)讓他們對(duì)字母特定的組合形成一種獨(dú)特的感覺(jué)。這樣在以后學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候會(huì)更加的迅速。之后再讓學(xué)生在把關(guān)注點(diǎn)放在中文翻譯上，這樣中英文結(jié)合會(huì)讓學(xué)生把這一個(gè)單詞掌握地更加扎實(shí)。

針對(duì)詞匯的檢查，我會(huì)采用不同的方式。首先是口頭上的提問(wèn)，我會(huì)跟學(xué)生提問(wèn)一個(gè)英文單詞，讓他們說(shuō)出中文意思，之后我會(huì)再給學(xué)生一個(gè)中文的意思，讓他們拼寫(xiě)出英文單詞。書(shū)面上的檢查也是同樣的性質(zhì)。我會(huì)打印兩類檢查表，一類上面印著這一單元詞匯的單詞拼寫(xiě)，讓學(xué)生將中文意思寫(xiě)在紙張上；而另一張則要求學(xué)生根據(jù)中文意思將英文單詞寫(xiě)下來(lái)。這些紙張我都會(huì)定時(shí)收上來(lái)進(jìn)行檢查，針對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生，我會(huì)給他們進(jìn)行單獨(dú)的二次輔導(dǎo)。

二、注重聽(tīng)力的練習(xí)

英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實(shí)情況下，很多學(xué)校以及教師會(huì)忽略學(xué)生對(duì)于這一方面的訓(xùn)練，這是一種很不好的現(xiàn)象。我們生活在中文的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)英語(yǔ)缺乏那種一聽(tīng)就懂的能力，正因?yàn)槿绱?，教師更要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生英文聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。有些學(xué)校的英文教研室要求初一到初三的學(xué)生在上午下課之后的20分鐘里要聽(tīng)一套成套的英文試題，三個(gè)年級(jí)同步進(jìn)行，但是播放的內(nèi)容是不一樣的。這樣的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中增強(qiáng)對(duì)英文的敏感度。當(dāng)然，這其中不乏有一些題目學(xué)生聽(tīng)不懂，甚至?xí)袑W(xué)生對(duì)播放的題目毫不重視。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一定要提前發(fā)現(xiàn)并糾正，學(xué)生裝模作樣地去做所謂的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生而言是毫無(wú)意義的。

除了利用這一特定的時(shí)間來(lái)練習(xí)聽(tīng)力之外，我們?cè)谡n上也要拿出部分的時(shí)間來(lái)補(bǔ)足不足之處。課本上的詞匯與課文所對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音內(nèi)容，教師都要播放給學(xué)生聽(tīng)，增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在英文聽(tīng)力試題當(dāng)中會(huì)有眾多的情景對(duì)話，所以我會(huì)把各種可能出現(xiàn)的情景常用的對(duì)話給學(xué)生整理出來(lái)，讓他們對(duì)其加以熟悉，做到心中有數(shù)。同時(shí)告訴學(xué)生要懂得變通，可能考題的內(nèi)容會(huì)于我們所整理的常規(guī)性的語(yǔ)言存在差異，所以要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行答題。我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，在聽(tīng)力題目中，有一些句子中的單詞是我們都熟悉的，然而當(dāng)它們組合成為句子的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)感到困惑了，他們對(duì)這一些句子的意思毫無(wú)所知，只能任憑自己去做無(wú)根據(jù)的猜想。學(xué)生以這樣的方式來(lái)做題，答題的正確率是相當(dāng)?shù)偷?。所以我?huì)給學(xué)生整理一些常用的口語(yǔ)，這些是需要學(xué)生牢牢記住的。學(xué)生在掌握了這一些句子之后，對(duì)他們的英文聽(tīng)力有很大的幫助，這樣會(huì)讓他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候更有感覺(jué)，更有自信，從而取得更好的成績(jī)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)

我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”。然而隨著時(shí)代的變遷，如果再用傳統(tǒng)的方式來(lái)教學(xué)的話，我們所教出的學(xué)生是不適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展要求的。我在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行必要的訓(xùn)練。比如說(shuō)在教授英語(yǔ)課文時(shí)，我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)閱讀，有角色分配的時(shí)候會(huì)讓他們按照角色來(lái)閱讀，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。我會(huì)在講課的時(shí)候拋給學(xué)生幾個(gè)主觀性的問(wèn)題讓他們來(lái)思考，然后自己組織語(yǔ)言，在全班同學(xué)面前用英文表達(dá)出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)緊張，也可能由于自己的英文水平有限導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢，語(yǔ)法出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。在這種情況下，教師不應(yīng)該表現(xiàn)出一種不滿的表情，要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出一種積極的暗示，讓他們覺(jué)得自己的表現(xiàn)是非常好的。這樣他們才可以繼續(xù)進(jìn)行表達(dá)，不至于對(duì)教師這樣的教學(xué)方式感到恐懼與厭煩。教師不應(yīng)該吝嗇自己的贊美與鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想。哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)橛薪處熥鏊麄冇肋h(yuǎn)的后盾，會(huì)給他們作出指導(dǎo)，幫他們糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)他們英文口語(yǔ)能力的提高。

四、講授閱讀技巧

閱讀可謂是英語(yǔ)考試中的重頭戲，它所占的成績(jī)比例是非常高的，因而教師在教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生必要的閱讀方法與技巧。我們要告訴學(xué)生，當(dāng)他們拿到一篇英文文章的時(shí)候，千萬(wàn)不要對(duì)文章抱有一種排斥的心理，要以一種積極的心態(tài)去面對(duì)。首先，我們要對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的瀏覽，了解這一篇文章的主要內(nèi)容是什么。之后，讓學(xué)生將題目和選項(xiàng)閱讀一遍，我覺(jué)得這些可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的了解，使得他們?cè)陂喿x文章的時(shí)候能夠減少一些障礙，這一遍閱讀則需要學(xué)生細(xì)致一些并剖析一些細(xì)節(jié)性的題目。最后一遍，學(xué)生仍然需要通讀全文，避免某一些題目受到局部語(yǔ)句的困擾而造成錯(cuò)選。在掌握技巧之后，學(xué)生就需要多加練習(xí)了，這樣才可以有效促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)的提高。