淺談新課標下高中語文課堂的教學質量

劉寧

【摘要】隨著國家素質教育的大力倡導和新課程標準的推出，各級各類學校教育在實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，也在不斷尋找合適有效的教學方法來改善教學條件和教學效果。同時，授課教師也逐步打破舊的教學理念，不斷提升自身的專業(yè)知識和教學經驗，引導學生形成良好的學習習慣，從而更好地適應新時代的教學要求，成為高素質的學科人才。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學質量

高中語文的課堂教學，由于學生接觸和學習語文的時間比較長，對語文的學習總結出了一些經驗和方法，但是效果往往不大。為了提高高中生的語文成績，語文教師也是不斷深化改革教學方式，從教學內容本身，推動課程的專業(yè)教學質量。一般情況下，語文教師會引導學生對課本知識進行相關的預習，在課堂中積極的互動，以及課下語文作業(yè)的鞏固，這些學習步驟對學生語文成績的提高有一定的效果。但是從長期來看，要想提高學生的語文成績，培養(yǎng)他們正確的語文思維，除了通過廣泛的語文知識點的擴展來提高他們問題思考的能力，還需要語文教師進一步進行教學反思與總結，通過改善課堂教學方式，來提高高中語文課堂教學的質量。這是保證學生在語文練習中提高正確率的重要教學手段，也是進一步推動語文課程教學的重要環(huán)節(jié)。所以，筆者認為，在新課標下提高高中語文課堂的教學質量，是極為必要的，具體可以從以下幾個方面加以實施。

一、教師更新課堂教學方式，化被動為主動

通常情況下，高中語文教師在課堂教學時會透過教參等教學資源，對學生進行課本的講解，學生只是在老師的教學引導下，順利的完成對課本的學習，缺少正常的思考與語文內容的延伸。所以，為了提高高中語文課堂的教學質量，語文教師要注重及時更新課程教學方式，鼓勵學生化被動學習為主動參與。

首先，高中語文教師在準備課文講解之前，要對課本的內容與常見的教學形式有一個整體的了解，并根據自己的專業(yè)所學和教學經驗，選擇合適的課堂教學方式，從而激勵學生主動地參與到課堂中，進而豐富整個語文課堂的教學內容與形式。例如，在教授司馬遷的《鴻門宴》時，教師一方面要改變傳統(tǒng)的教學模式，打破常見的教參等內容的限制，鼓勵學生通過影視等歷史資料，讓學生自己總結整個鴻門宴的過程；另一方面語文教師還可以安排學生通過話劇等方式，呈現(xiàn)出生動的課程方式，從而增加整個課堂的樂趣和活力。

其次，高中語文教師在課堂教學中，還需要注意學生的課堂積極性，通過改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，吸引學生參與到語文的課堂活動中去。正如上述的教學形式，學生在參與活動的過程中，會積極思考與主動查閱，在主動學習與積極扮演中，強化對課本角色的認識，這往往會比教師單純的理論的講授要生動和活潑。當然，語文教師在此類教學模式中，要充當經驗者和引導者的作用，從而促進整個課堂教學的完整進行。

二、教師拓展課程內容的講授，提高學生的上課興趣

由于現(xiàn)代教學工具和教學資源的不斷更新和豐富，語文教師也要緊隨時代的步伐，豐富和充實整個課堂教學的內容，讓學生不僅只局限在對課本理論的理解上，而是更加趨向于學習和接受更廣闊的語文知識，乃至與語文相關的歷史政治等領域，進而提高學生的上課興趣。

首先，高中語文教師在進行課堂講授時，可以更新和豐富課本的教學內容，這主要表現(xiàn)在兩個方面。一種是教師對教材內容的拓展和深化，從而讓學生在豐富多樣的教學資源中體會到語文知識的廣袤和相連，進而激勵學生在語文學習中體會語文的魅力。而另一種主要表現(xiàn)在語文教師通過開設相關的語文專題的講解，讓學生在多種專題中了解語文的古代、當代以及外國領域中的相關知識。這種課堂教學模式，在很大程度上可以激化學生多學習語文知識，并且促進學生在高中語文課堂中從廣度和深度上拓展語文知識的儲備。

其次，高中語文教師要提高課堂教學的質量，還應該注重對這些拓展性語文資料講解的方式，充分調動學生的上課注意力。在語文課堂的教學過程中，學生的注意力是體現(xiàn)老師課堂教學效果最直接的表現(xiàn)因素，語文教師的教學內容只有足夠生動、豐富、充實、專業(yè)、有相關性，才能進一步調動學生的上課注意力，跟隨老師的課堂教學步驟，完成相關的課程活動，進而加深對語文知識的理解和應用。當然，語文教師還應該注意引導學生在課堂上的活躍度，保證語文課堂的正常教學，從而提高整個課堂教學的質量。

三、教師引導學生多多練習，從實踐中鞏固完善

在新課標逐步完善的教學前提下，語文教師還需要注意對學生加強練習的指導，讓他們在實踐中進一步鞏固對語文知識的掌握。語文教師在此類教學過程中，一方面要注重課堂教學的管理方法，另一方面還應該鼓勵學生的實踐活動，從而保證整個課堂教學質量。

首先，在每次的課堂教學完成之后，語文教師要注意對學生進行及時的知識梳理以及知識的練習和鞏固。當然，語文教師還需要認識到合理選擇語文練習資料的重要性，好的語文練習可以考查學生對語文課本知識的綜合應用，既可以掌握到最基本的課本知識的概念，也能夠在一定程度上拓展高中語文知識，在練習中意識到語文知識的深度和廣度。例如，教師在講授徐志摩的《再別康橋》后，要注意結合課文詩歌中的內容和創(chuàng)作的背景，引導學生對當時的文化主張有一定的認識，繼而引導學生在多類練習中，學習到以徐志摩為代表的新月派詩人的理論主張，從而又能以新月派的詩歌理論幫助學生理解和深化對《再別康橋》的認識。

其次，高中語文教師在引導學生實踐課本知識時，要注意對某些理論知識的篩選和總結，并通過不斷的反思，意識到語文學習的每個環(huán)節(jié)的意義，從而提高高中生的語文練習水平和語文知識的應用能力。一般情況下，高中生在進行語文練習時，會出現(xiàn)對某些知識的盲點，由于現(xiàn)實學習客觀條件的限制，造成學生對語文知識的理解缺陷，進而影響整個語文練習的環(huán)節(jié)。所以，為了保證語文課堂的教學質量，語文教師在課堂教學中，要注重對學生語文練習方法和技巧的傳授，讓學生在解答的過程中，不斷扎實語文的基本功，并學會排除、代入等解題方法，提高語文練習的正確率，讓學生在多次實踐和練習中掌握到語文知識的多樣性，從而完成整個課堂教學的步驟。

本文主要是從三個方面介紹了，新課標下高中語文課堂教學的教學質量提高的過程和方法，高中生與語文教師在整個課堂教學的環(huán)節(jié)，是相互促進和相互提高的。高中生需要依賴語文教師的專業(yè)教學輔導，加深對課本和課外語文知識的理解和記憶，并為今后的語文閱讀和應用打下堅實的學術功底。語文教師在整個教學過程中，也需要通過注意學生在課堂反應和活動的參與效果，對自己的教學成果做出反思，進而做出合理的完善與改進。語文教師與高中生在整個教學質量提高的過程中，需要不斷地提升自己的教與學的水平，從而激勵自身向著更高水平的語文知識進發(fā)。

作為一名高中語文教師，我能夠意識到提高語文課堂教學質量的重要意義。所以，在教學過程中，我會努力以此為教學目的和教學重點，激發(fā)學生積極參與到課堂的活動中來。另一方面，語文教師還需要認清自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過不斷借鑒其他優(yōu)秀教師的教學策略和教學方法，進行自我總結和自我反思。語文教師作為專業(yè)的教學人士，在完善課堂教學方法和教學質量層面，還是有很大的晉升空間。所以，在新世紀的課程教學中，語文教師要加強對課堂教學質量的注意，并在教學中注重理論與實踐的統(tǒng)一與結合，從而推動高中語文課堂教學整體質量的提高，促進語文教育事業(yè)的發(fā)展。