新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

譚琳

【摘要】隨著教育改革的深入發(fā)展，課程教學(xué)的生活化也得到了越來(lái)越多教育工作者的重視。然而，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，很多不利因素阻礙和限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的進(jìn)程。鑒于此，本文中筆者著重闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并就如何進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化等問(wèn)題提出了一些意見(jiàn)和看法，以供廣大相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，其在生活中出現(xiàn)、在生活中發(fā)展，并且最后總還會(huì)在生活中得以運(yùn)用。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)已經(jīng)在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中的各個(gè)領(lǐng)域得以運(yùn)用，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展人們對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從單純的工具認(rèn)識(shí)上升到現(xiàn)在的科學(xué)思想認(rèn)識(shí)。但是目前在數(shù)學(xué)領(lǐng)域存在著一個(gè)非常重要的并且急需解決的問(wèn)題，那就是如何可以將數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起。在新課改前，數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活已經(jīng)嚴(yán)重的分離，成為一門(mén)進(jìn)行人才選撥的科目，這就造成了數(shù)學(xué)的教學(xué)也成了一種單純的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與生活的分離。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的新要求，而亟待變革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)大多是采取填鴨式的教學(xué)方式來(lái)給學(xué)生講授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)公式的死記硬背，而對(duì)于其推導(dǎo)過(guò)程卻不做要求。這樣，學(xué)生并不能深刻理解和掌握該公式，在做作業(yè)時(shí)往往不會(huì)用。此外，教師為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，一般會(huì)通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)要求學(xué)生多做題，并不結(jié)合生活實(shí)際，這使得學(xué)生并不能真正學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去思考生活中的問(wèn)題，思維的局限性很大。因此，教師要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要將生活理念引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高。教學(xué)生活化和以往的教學(xué)模式不同，它不再以強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶公式為中心，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將公式的學(xué)習(xí)引入到日常生活中去，在生活場(chǎng)景中介紹公式和數(shù)學(xué)的相關(guān)特征和概念。這樣可以大大激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使他們踴躍地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際情況相聯(lián)系并進(jìn)行比較和修正，從而促進(jìn)一些復(fù)雜問(wèn)題的成功解決。然而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)，教師也僅使用PPT以及黑板等有限的道具來(lái)輔助教學(xué)，對(duì)知識(shí)的演繹過(guò)程相當(dāng)枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，沒(méi)有使教學(xué)生活化，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的一個(gè)表現(xiàn)，也是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一種方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有以下幾點(diǎn)價(jià)值。

1.有助于培養(yǎng)小學(xué)生新的思維模式小學(xué)生生活之中處處充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)元素，從簡(jiǎn)單的零用錢(qián)計(jì)算到復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算，都需要數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化影響學(xué)生看待生活的角度，對(duì)小學(xué)生而言，也是轉(zhuǎn)變自身思維模式的一種途徑。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生對(duì)生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生能以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)的角度看待生活。

2.有助于小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力將學(xué)生熟悉的生活元素作為數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)，小學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，努力在學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立一種聯(lián)系。教學(xué)中結(jié)合生活的實(shí)踐性練習(xí)，能充分利用教學(xué)資源，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力與知識(shí)應(yīng)用能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.鞏固提高，關(guān)注生活

新課程倡導(dǎo)傳授知識(shí)要與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要有意識(shí)地捕捉和利用生活素材，使學(xué)生在生活的廣闊世界里遨游，而且要引導(dǎo)學(xué)生捕捉、收集、整理生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)才更具生命的活力和色彩。例如，學(xué)習(xí)“數(shù)數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中遇到的數(shù)：出行的路上，遇紅燈時(shí)，可以數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的車(chē)輛數(shù)目；看光碟時(shí)，可以數(shù)一數(shù)自己看過(guò)了多少，還有多少?zèng)]看；吃飯時(shí)，如果家里來(lái)了客人，數(shù)數(shù)需要增加多少餐具……學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生想一想班上哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)，哪些同學(xué)的學(xué)號(hào)是合數(shù)。學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活用品中哪些是圓形的，哪些是長(zhǎng)方形的，哪些是正方形的，哪些是三角形的，并思考為什么會(huì)制成這些形狀。學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體表面的大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米，通過(guò)觀察、比較、判斷，學(xué)生基本上知道了一張飯桌面的大小約為1平方米、一個(gè)手掌面的大小約1平方分米、一個(gè)大拇指的指甲面大約為1平方厘米……學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考，在思考中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是引發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境要模擬生活，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。例如，為了能更好地讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷不等式的產(chǎn)生過(guò)程，教學(xué)前我利用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生都熟悉的玩蹺蹺板的游戲場(chǎng)景：“小明與小聰玩蹺蹺板，大家都不用力時(shí)，蹺蹺板左低右高。小明體重50千克，小聰體重a千克，小聰背的書(shū)包重2千克，小明沒(méi)有背書(shū)包。怎樣表示a與50之間的關(guān)系呢？”學(xué)生分組討論后，很快得到答案：a+2>50或50

四、思考和建議

雖然提倡數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，但是同樣應(yīng)該關(guān)注其限度問(wèn)題，并非時(shí)刻都需要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)理論性極強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活能使枯燥的知識(shí)更加形象，更加豐富。當(dāng)然，教師應(yīng)該明白：數(shù)學(xué)教學(xué)既要生活化，也要保持?jǐn)?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科原有的邏輯性與嚴(yán)密性；只有更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與自身學(xué)習(xí)能力的提高，才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中事半功倍。