淺談怎樣活躍小學(xué)語文課堂氣氛

阿機(jī)友色

課堂氣氛是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，是我們教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理基礎(chǔ)，也是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件，直接影響著教學(xué)成效，因此，教師在教學(xué)過程中搞好課堂氣氛有著至關(guān)重要的作用。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，就如同一場(chǎng)活動(dòng)的組織者，要讓每個(gè)參加活動(dòng)的人都按規(guī)則以飽滿的情緒深入其中，則活動(dòng)就是圓滿成功了。怎樣才能引導(dǎo)性格各異、活潑好動(dòng)的小學(xué)生深入課堂？通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立特有的人格魅力

小學(xué)生，特別是剛剛步入校門的學(xué)生從毫無約束、無憂無慮的幼兒時(shí)期進(jìn)入到按部就班、兩點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生涯多有抵觸、陌生情緒，對(duì)從未謀面卻要聽其擺布的教師更是充滿敬畏，與學(xué)生溝通、接觸、交流又往往是通過課堂為紐帶。合理利用好課堂時(shí)間，在第一次與學(xué)生接觸的第一堂課時(shí)就以飽滿的情緒，親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，以豐富、有趣的語言感染學(xué)生，消除學(xué)生陌生、懼怕心理，樹立起既威嚴(yán)又寬和的特有人格魅力，讓他們感受到教師的豐富閱歷能幫助他們讓他們了解世界、認(rèn)識(shí)世界，并在往后的教學(xué)活動(dòng)以及課余時(shí)間的溝通、交流中不斷展示自我才華，不斷加升威信，讓學(xué)生從內(nèi)心自然接受教師所傳授的知識(shí)，包括文明禮儀、道德規(guī)范。這樣，教師不僅能在課堂上起有效主導(dǎo)作用，哪怕是組織課堂外的其他活動(dòng)學(xué)生想必學(xué)生也將是一呼百應(yīng)。

二、創(chuàng)新獨(dú)特的教學(xué)方式

在教師擁有特有人格魅力，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心信服的基礎(chǔ)上，要堅(jiān)持讓課堂氣氛處于活躍狀態(tài)，教師要在教學(xué)方式上下功夫不斷創(chuàng)新。語文學(xué)習(xí)是不斷重復(fù)鞏固、日積月累、學(xué)以致用的結(jié)果，這當(dāng)中必然存在反復(fù)、啰嗦的環(huán)節(jié)，若在教學(xué)方式上再一如既往，久而久之學(xué)生必然產(chǎn)生厭倦心理，大大降低課堂教學(xué)效率。所以，在遇到重復(fù)鞏固的教學(xué)情況，教師就要在教學(xué)方式上下功夫。

譬如：在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，通常是由老師按照教學(xué)要求組織學(xué)生全面學(xué)課文，重點(diǎn)掌握生字、生詞，學(xué)生幾乎沒有選擇權(quán)，被動(dòng)地按照教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)通篇課文，記憶課文中的關(guān)鍵字、詞。在此重復(fù)的教學(xué)機(jī)制下，不但限制了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。面對(duì)這樣的問題，教師完全可以改變教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況先給學(xué)生五至十分鐘時(shí)間，讓學(xué)生自己閱讀課文，把不理解詞、句和不認(rèn)識(shí)的字劃出來，由學(xué)生向教師提問，教師負(fù)責(zé)解答，這樣改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自我學(xué)習(xí)的能力，更有利于加深學(xué)生對(duì)生詞、生字的記憶，讓課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也能展示教師的滿腔才情，讓學(xué)生對(duì)教師的欽佩之情油然而生。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)媒介

隨著時(shí)代發(fā)展和科技進(jìn)步，如今的教學(xué)方式不再單一限制在一根粉筆、一塊黑板上了，充分利用好現(xiàn)代化教學(xué)工具，改變課堂單調(diào)刻板的授課模式?，F(xiàn)代化教學(xué)媒介其更直觀、形象、生動(dòng)的特性更能準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞信息，同時(shí)也從視聽上刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在小學(xué)課文中有“葡萄溝”一文，對(duì)于內(nèi)地的學(xué)生來說，葡萄這種水果是屬于外地品種的水果之一，大多數(shù)學(xué)生只見過或吃過某一品種的葡萄，不曾見過葡萄熟了掛滿枝藤的樣子，更未見過制作葡萄干碉堡似的陰房。如果備課時(shí)制作一個(gè)與葡萄溝課文相關(guān)的PPT，在授課時(shí)能將五顏六色的葡萄和制作葡萄干的陰房以圖片或動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，相信定能激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，加快學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的理解，從而迅速將課文內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)牢記于心。

四、適當(dāng)把握好授課節(jié)奏

對(duì)于小學(xué)生來說大多數(shù)還處在貪玩為主，活潑、好動(dòng)的兒童時(shí)期，注意力不集中或注意力時(shí)間短是小學(xué)生當(dāng)中存在的普遍現(xiàn)象，作為教師要充分認(rèn)識(shí)和理解這種成長(zhǎng)過程，過渡嚴(yán)厲、苛刻的要求可能會(huì)抹殺孩子的天性，過于散漫隨意又會(huì)讓學(xué)生難以養(yǎng)成有紀(jì)律、有組織、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣。綜合多種因素教師作為一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意把握教學(xué)進(jìn)度也從根本上決定著課堂氣氛，教師根據(jù)課堂當(dāng)中的情況，設(shè)計(jì)好提問，觀察、考察學(xué)生的課堂反應(yīng)來決定教學(xué)進(jìn)度快慢，帶動(dòng)學(xué)生緊緊跟隨著教師的腳步深入到課堂當(dāng)中，輕松愉快地掌握教師所講解知識(shí)點(diǎn)，并慢慢消化吸收成自身知識(shí)。萬不能在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)教師忘乎所以自顧自地演說，學(xué)生茫茫然不解其中的情況，一旦知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)教學(xué)進(jìn)度受到極大影響不說，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將隨之磨滅，課堂氣氛也就更難以制造了。

因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到小學(xué)生的接收能力、理解能力，把握好課堂進(jìn)度消除教學(xué)障礙，適時(shí)放慢腳步讓學(xué)生盡量全面掌握，不可為了趕進(jìn)度讓學(xué)生學(xué)成一知半解的水平影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

課堂為教者與學(xué)者之間提供互動(dòng)的時(shí)間和空間，氣氛是教者和學(xué)者互動(dòng)情況的體現(xiàn)，每位教師在不同的教學(xué)環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生對(duì)課堂氣氛都有不同的理解，影響課堂氣氛的除了環(huán)境、人為、心理等還有很多其他因素值得我們教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、交流和改變，促使我們?cè)谔剿?、學(xué)習(xí)中不斷升華提高，時(shí)刻跟隨時(shí)代變化，在自己的崗位上發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)者的作用，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，努力提高自身修養(yǎng)為祖國培育出更多有文化、有道德、有理想的接班人而奉獻(xiàn)。