我國高等職業(yè)教育發(fā)展分析

作者簡介：唐勁羽（1973- ），男，漢，湖南祁陽人，本科，廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

摘要：通過對比我國的高等職業(yè)教育與國外職業(yè)教育的辦學(xué)模式，找出差距，從辦學(xué)特色、經(jīng)費投入、人才培養(yǎng)模式、社會歧視現(xiàn)象、教師評價體系五個方面分析其了我國職業(yè)教育當(dāng)今存在的問題，并指出政府和社會各界應(yīng)如何作出努力，以使高等職業(yè)教育走上健康可持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；研究現(xiàn)狀；辦學(xué)模式；努力方向

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0118-01

一、引言

高等職業(yè)技術(shù)教育屬于我國高等教育的一部分；是有別于“學(xué)術(shù)型”、“研究型”普通高等教育的“應(yīng)用型”教育。

在我國20世紀(jì)80年代初期，一大批職業(yè)大學(xué)伴隨著改革開放的春風(fēng)應(yīng)運而生，這類職業(yè)大學(xué)主要是以面向地方經(jīng)濟，培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)。上世紀(jì)90年代高職教育取得了規(guī)模型的發(fā)展。近年來，我國的高職教育得到了突飛猛進的發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，2011年，高職學(xué)校數(shù)量占普通高等學(xué)校比例達60%；2012年，高職招生人數(shù)也占普通高等學(xué)校招生比例的48%。

高等職業(yè)教育在高等教育體系中占的比重越來越大，在我國推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村建設(shè)中具在不可替代的作用。

二、國外高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

相比我國的高職教育，國外的高等職業(yè)教育經(jīng)過100多年的發(fā)展后顯得更成熟，國外主要形成了以下幾種典型的辦學(xué)模式。

（1）德國“雙元制”模式?！半p元制”的這種辦學(xué)模式，它是國家正規(guī)立法，通過校企合作辦學(xué)。在這種模式下，學(xué)生既可以在企業(yè)接受專業(yè)技能實踐培訓(xùn)，又可以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論文化知識，它主要是學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主，理論與實踐緊密結(jié)合。實踐證明，這種辦學(xué)模式通過理論與實踐緊密結(jié)合，為德國培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者，是德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。

（2）澳大利亞的TAFE模式。TAFE（全稱Technical and Further Education），這種辦學(xué)模式的經(jīng)營管理直接來自于其國家政府機構(gòu)，由其提供全國范圍內(nèi)的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)。該模式下的學(xué)制一般為2至3年的在職學(xué)習(xí)，其中大部分學(xué)校都是為學(xué)生頒發(fā)?？莆膽{，只有一少部分學(xué)校的文憑可能會低于?？?。

（3）美國社區(qū)學(xué)院模式。美國社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)模式比較短，一般為1至2年，學(xué)費收取也比較低，并且學(xué)生可以在家里食宿。社區(qū)學(xué)院的學(xué)生入學(xué)也沒有特別嚴(yán)格的區(qū)分要求，不分年齡，種族和民族出身都可以參與學(xué)習(xí)。

可見，國外高職教育辦學(xué)模式的先進性是不可否認(rèn)的。我國的高職教育因受到歷史、社會、經(jīng)濟、文化和政治等各方面因素的制約，仍然存在很多問題。

三、我國高職教育現(xiàn)狀問題

我國高職教育由最早的“星星之火”發(fā)展為“燎原之勢”，雖然取得了規(guī)模性的進展，但其也存在很多需要改進與提高的問題。

1.高職學(xué)校有鮮明辦學(xué)特色的比較少。當(dāng)今，絕大多數(shù)的高職學(xué)校因為對自己學(xué)校的定位不夠清晰和準(zhǔn)確，導(dǎo)致其辦學(xué)特色不鮮明，比較常見錯誤可以歸納為如下三種：一是一味追求學(xué)校能上升至本科級別學(xué)校；二是過度追求“專升本”的升學(xué)率，沒有很好的與企業(yè)實踐結(jié)合；三是沒有區(qū)分對待職業(yè)性教育與學(xué)術(shù)型教育的知識體系，在辦學(xué)方針上理解出現(xiàn)偏差。

2.高職學(xué)校經(jīng)費投入不足。辦學(xué)條件的提高都伴隨著大量資金的投入，雖然近些年來，國家在職業(yè)教育的資金投入上也加大了比重，但由于其底子薄弱，國家的投入仍如杯水車薪。資金的短缺，導(dǎo)致很多高職院校的設(shè)施都難以跟上，出現(xiàn)缺教師、缺設(shè)備、缺教室，這些都嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。

3.高職學(xué)校沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，影響校企合作。在實際的教學(xué)過程中，因為有些高職學(xué)校的前身是中職學(xué)?；蛘呤怯芍新殞W(xué)校合并而來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，這些學(xué)校對學(xué)生的實踐操作能力沒有引起足夠重視，因此與社會的需求脫軌，使高職畢業(yè)生的質(zhì)量大大下降，同時也減少了學(xué)校與企業(yè)的合作機會。

4.高職學(xué)校受社會歧視嚴(yán)重。長期以來，職業(yè)教育被普遍認(rèn)為是“二流教育”，社會的歧視導(dǎo)致職業(yè)院校的學(xué)生心理壓力較大。事實上，職業(yè)教育也是很多成績相對較差學(xué)生的無奈選擇。

5.高職學(xué)校缺乏科學(xué)的教師評價體系。當(dāng)前的職業(yè)院校教師的評價體系和普通院校教師沒有太大差別，科研成果依然是教師職稱評定的硬指標(biāo)。相對普通本科院校來說，因職業(yè)院校條件有限，教師在做科研過程中的難度和所限程度會更高一些。因此，科研成果就成了高職學(xué)校老師評職稱的瓶頸。

四、高職教育發(fā)展努力的方向

（一）政府方面。第一、政府要在高等職業(yè)教育方面進行立法，使我國的高等職業(yè)教育走上一條規(guī)范健康之路。通過立法，解決高等職業(yè)教育的定位、學(xué)制、學(xué)校軟性和硬性設(shè)施、經(jīng)費撥款等問題，確保高職教育能健康、穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

第二、對高等職業(yè)教育的扶持力度加強，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供有力的政策保障。政府要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，加大對高等職業(yè)教育的經(jīng)費投入，徹底拋棄原有的歧視性政策，制定出科學(xué)、合理的高等職業(yè)教育政策。

（二）社會各界。第一、新聞界。開設(shè)職業(yè)教育宣傳專欄或進行專門報道，引導(dǎo)人們對高職教育形成一個正確的認(rèn)識，從而提高高職教育的社會影響。第二、企事業(yè)單位應(yīng)多與高職學(xué)校開展校企合作辦學(xué)模式，一方面提高學(xué)校辦學(xué)水平，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生實踐操作水平。第三、學(xué)校方面。高職院校一定要確立自己的發(fā)展規(guī)劃，提高自己的辦學(xué)水平，提高自己的社會知名度，使其培養(yǎng)出去的學(xué)生能夠與社會的需求真正接軌。

五、結(jié)論

我國的高等職業(yè)教育與國外辦學(xué)模式存在一定的差距，需要從各個方面來完善和改變現(xiàn)存的問題。為了更好的促進我國高職教育的良好發(fā)展，每一個人都要貢獻自己應(yīng)有的力量。

（作者單位：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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