關(guān)于高校服裝陳列設(shè)計的教學探索

梁超梅

摘要：中國服裝進入了一個高度開放、變動迅速、交往頻繁、互相借鑒的時期，隨著企業(yè)品牌意識逐漸加深，服裝陳列師成為了炙手可熱的綜合性人才，高校服裝陳列設(shè)計課程也隨之成為一門探索前進的新興學科。服裝陳列課程是以陳列工作職能確定課程目標，設(shè)計課程內(nèi)容以學生技能為主，結(jié)合教學實際、陳列創(chuàng)意和實操為主線貫穿整個教學過程。本論文對課程設(shè)置、教學內(nèi)容和方法等方面進行相關(guān)探索，結(jié)合自身經(jīng)驗，對其所在高校教學中的服裝陳列設(shè)計課程教學活動中做了一些實踐和探索。

關(guān)鍵詞：高校；服裝；陳列設(shè)計；新探索

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0096-02

服裝展示設(shè)計課程是現(xiàn)代服裝設(shè)計專業(yè)的核心課程之一，是一門建立在多學科基礎(chǔ)上的交叉性學科。服裝展示陳列課程主要目的是培養(yǎng)學生具備藝術(shù)與商業(yè)相結(jié)合的綜合素質(zhì)，是建立在“專業(yè)化”和“市場化”的基礎(chǔ)之上的學科。此課程重點在于引導學生熟悉展覽展示設(shè)計，掌握各類展會風格特點，理解并掌握陳列設(shè)計和表達等技能。陳列設(shè)計師除了要有較強的審美能力、美術(shù)表達能力和色彩感；要熟悉展覽工程、工藝結(jié)構(gòu)；還必須具有獨立風格的三維創(chuàng)意，是創(chuàng)意與實踐能力高度結(jié)合的全方位設(shè)計人才。眾所周知，當前國內(nèi)服裝陳列從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)參差不齊是既定的事實，教育機構(gòu)的做為陳列人才的培養(yǎng)的最主要的途徑之一，高校的服裝陳列設(shè)計課程設(shè)置存在諸多弊端，針對企業(yè)對服裝陳列的綜合型人才的新需求存在一定的差距。比如教學內(nèi)容的“市場化”和“專業(yè)化”程度淺顯、教學活動對市場、企業(yè)融入程度不夠等等，這些問題都從根本上影響了服裝陳列設(shè)計的發(fā)展。筆者考慮了服裝陳列師在企業(yè)中的工作崗位職能，并結(jié)合自身企業(yè)工作經(jīng)驗和高校任教的經(jīng)歷，總結(jié)出了服裝展示陳列課程設(shè)置的一些可行性的改革探索和建議。

一、 明確服裝陳列創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

中國服裝業(yè)的轉(zhuǎn)型升級最需要的就是產(chǎn)品創(chuàng)新，追溯其本質(zhì)需求為創(chuàng)新性思維人才。作為產(chǎn)品的創(chuàng)造研發(fā)者——設(shè)計師正是產(chǎn)品創(chuàng)新的主要領(lǐng)軍人，服裝陳列師是陳列潮流的帶領(lǐng)者，同時也是美的創(chuàng)造者，具有創(chuàng)新意識是服裝陳列設(shè)計師就業(yè)的法寶！從實踐統(tǒng)計調(diào)查中我們可以看到目前企業(yè)對服裝陳列師的基本要求包括：陳列技巧、色彩協(xié)調(diào)能力、時尚敏感度和創(chuàng)意思維設(shè)計等綜合素質(zhì)，其中對創(chuàng)意思維設(shè)計有著較高的要求。成熟服裝品牌在陳列設(shè)計上形成了具有鮮明個性的企業(yè)形象，相對過內(nèi)的服裝企業(yè)來說，陳列工作大多有店里的銷售人員承擔，甚至停留在把衣服擺出來的階段，對于陳列模特的設(shè)計、服飾搭配技巧等都存在著不足，格局雷同，而一個完整的陳列狀態(tài)應(yīng)該是有機的、互動的、全面的。在這樣的藝術(shù)和商業(yè)的結(jié)合的學科上，服裝陳列設(shè)計的創(chuàng)新力、想象力就更顯為尤其重要。這與高等教育最突出的特征，重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)專門人才極其吻合。

我校服裝展示陳列課程設(shè)置在第七個學期，學生經(jīng)歷了三年多相關(guān)課程的學習。具備了相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)造型、審美意識、創(chuàng)意設(shè)計能力和表現(xiàn)能力，這也是區(qū)別于高職院校培養(yǎng)陳列人才的重點之一。淵博的知識，很強的創(chuàng)新能力和實踐能力，獨特的個性和大膽探索、敢于競爭、勇于創(chuàng)新的精神，是服裝陳列創(chuàng)新型人才的突出特征，也是我們這個課程教育的主要培養(yǎng)目標。同時這也是符合我國服裝行業(yè)發(fā)展的未來需求。

實現(xiàn)服裝陳列設(shè)計思維創(chuàng)新，首先必須突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，突破教育=學校、教學=教室、知識=課本的封閉狹隘的傳統(tǒng)教育觀念，提倡綜合、增強適應(yīng)性的與市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的現(xiàn)代教育觀；從專業(yè)教育觀轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育觀，確立整個階段都主要是為服裝陳列人才的成長發(fā)展打好知識、能力、技能和個性基礎(chǔ)的全面素質(zhì)教育觀。

二、 以市場需求為導向，最大化優(yōu)化教學配置

1、優(yōu)化教材、教學材料。服裝陳列在我國屬于新起的行業(yè)，可供學習和借鑒的案例大部分是國外的櫥窗和陳列。最大化更新市場調(diào)研與資料收集及匯總。對主流服裝品牌的櫥窗設(shè)計風格及陳列方式、特點及時收集和分析，對于設(shè)計活動的開展起到切實的指導作用。除此之外，尤其該開發(fā)針對各個地區(qū)教學的教材，特別是要將最新最具經(jīng)典的企業(yè)案例分析用于教學。

2、設(shè)置實訓室。實訓教學模式是把構(gòu)成課程、選擇教材、指導在教室和其它環(huán)境中進行教學活動的一種計劃。服裝陳列實訓教學模式來源于服裝陳列教學實踐，符合科學的服裝陳列教學理念，它既體現(xiàn)了當代的教育思想，又服務(wù)于教學目標，現(xiàn)已在一些高職院校中試行運用，并被證明有效的教學范疇。以廣西紡織學院為例，與企業(yè)直接合作，在學校內(nèi)建立賣場實訓室，最大程度模擬了服裝賣場結(jié)構(gòu)、框架和運作流程。在實訓室內(nèi)教師指導學生在服裝實訓室內(nèi)進行陳列設(shè)計示范指導，學生動手實踐，以最大程度地還原服裝陳列工作的開展過程。真實的服裝陳列環(huán)境更容易引導學生進入該職業(yè)的專業(yè)角色，直接了解了該崗位要求和工作流程。

三、 課程的教學方法與學法

傳統(tǒng)的課堂教學方法較單調(diào)，學生大多為被動學習，效率低下。根據(jù)學生的學習需要，引發(fā)學生興趣，技法學生的學習動機，保持學生學習的主觀能動性，引導學生掌握知識、勤于觀察、發(fā)展能力。陳列展示設(shè)計的教學相對來說是比較枯燥的，因此在授課前我會提前收集與現(xiàn)實生活中應(yīng)用聯(lián)系緊密的相關(guān)陳列材料、櫥窗案例，授課時引用這些內(nèi)容引發(fā)學生興趣，從而降低課程枯燥和難度。具體方法：

（1）多媒體教學與實物相結(jié)合。可以采用多媒體教學，運用大量的陳列圖片來加深學生對陳列材料和風格的認識和選用。包括基礎(chǔ)的層板結(jié)構(gòu)、服裝的折疊方式、服裝排碼、服裝出樣、掛鉤間距、樣衣套裝等等。這樣的實物展示基礎(chǔ)上，服裝陳列展示教學應(yīng)順應(yīng)要求教學規(guī)范，能夠讓學生與教師有更多的時間與學生進行互動交流，另一方面也可以直觀的檢驗學生對課程知識的理解程度。

（2）互動性教學。具備陳列所需的設(shè)計理論，收集靈感、整理流行趨勢、提取櫥窗、場景賣場元素且能很好的運用和結(jié)合的能力，創(chuàng)意。具備獨立完成企劃方案。例如設(shè)置各季度、節(jié)慶日櫥窗或小場景、小主題服裝創(chuàng)意陳列。其教學方式特點：創(chuàng)設(shè)生動形象的場景與情景，使學生自然而然地接受教學內(nèi)容?；具^程：設(shè)景→生情→投入→知能并獲。教師在這個過程中的是一個主導者，基本過程為：引導→討論→演示→共同評價。學生基本過程：立題→自選→自習→表現(xiàn)→自省。這樣的教學模式能極大地調(diào)動學生學習的積極性，學生間互交互學，技能知識互補，對于提高學生的質(zhì)疑能力、思辨能力、知識整合能力、語言表達能力等有相當大的作用。

通過這樣的教學模式，學生不僅可以加深對課堂所學理論內(nèi)容的理解，從設(shè)計企劃到真實陳列。而且可以熟悉實際墻面、展架、道具、模特、燈光、中島架、展桌、櫥窗的相關(guān)區(qū)別和聯(lián)系，學會專題設(shè)計、陳列氛圍營造、陳列空間規(guī)劃等相關(guān)理論知識以及操作技術(shù)，真正做到了“教-學-做”融合，達到預期的教學效果。當中大力提倡了啟發(fā)式、討論式、趣味式、參與（合作）式等教學法。

（4） 實踐教學。通過組織學生到商場現(xiàn)場觀摩和學習，不但增強學生的敏銳觀察力，還能學生可以最直觀化地接觸到陳列展示，并由此提高學習熱情。真正做到從課堂走向市場，從理論走向?qū)嵺`。

四、 重視教學考核與教學評價

教師在整個服裝陳列課程教學中扮演的協(xié)助者的角色，教學應(yīng)以學生為主，注重學生分析問題、解決實際問題內(nèi)容的考核。教師安排成果展示作業(yè)時，讓學生對從陳列設(shè)計到操作過程和陳列成果展示進行自評、互評和師評，可以讓學生對大方向的設(shè)計方案實施、合作型的實踐活動中角色的分配和要求得到明確的感知。小方向可以細致到服裝的細節(jié)擺放、服裝的套穿等等，在學生腦海中建立完整、清晰的陳列設(shè)計邏輯。

五、擴展課程涵蓋面，全面提高師生綜合素質(zhì)

服裝陳列設(shè)計綜合了社會學、心理學、市場營銷學以及服裝美學等各種學科知識，這就決定了這門課程需要為學生創(chuàng)作更多技能展示的機會。例如舉辦或組織學生參加相關(guān)的技能比賽、學習成果報告展等等。學院還可以邀請定期廣聘企業(yè)陳列師、專家來校講學、培訓，把他們的強大實戰(zhàn)和案例逐步解析給學生。聽取專家意見、吸取經(jīng)驗、交流探討等教學手段，使師生及時接觸到時尚前沿的陳列設(shè)計理念和方法，開闊了設(shè)計思維，擴寬了專業(yè)視野。

近年來，由于國內(nèi)服裝市場的逐漸發(fā)展，以培養(yǎng)當代高端技能陳列人員是現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)對高校陳列人才提出的新培養(yǎng)要求，這就決定了服裝陳列課程設(shè)置必須走向社會、企業(yè)。鑒于此現(xiàn)狀，我們要改革教育觀念，構(gòu)建以市場應(yīng)用為目的，以培養(yǎng)適應(yīng)服裝市場需求、具備較強專業(yè)素質(zhì)的高技能人才是服裝陳列課程教學改革的目標。科學合理的教學過程設(shè)計，從長遠來說，不但提高教師教學能力的需要，更是實現(xiàn)高效教學、提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。中國的服裝陳列設(shè)計教育還處于初級階段，需要我們不斷的創(chuàng)新模式和加倍努力?，F(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)對高校服裝人才提出了新的培養(yǎng)要求。此課程培養(yǎng)的目標必須走向社會，走進企業(yè)。為能實現(xiàn)高素質(zhì)、高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，還需不斷深化、發(fā)展和完善。

（作者單位：玉林師范學院）