淺析我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對(duì)策

作者簡(jiǎn)介：劉彥，男，漢，講師，華北理工大學(xué)，碩士研究生，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

摘要：隨著教學(xué)改革的深入，高校教學(xué)模式、目標(biāo)和方法都發(fā)生了較大改變，高校體育教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)改革的進(jìn)程中，面臨著眾多的要求和挑戰(zhàn)。本文將對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而探究高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素，并提出高校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)的順利發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；體育教學(xué)；影響因素；發(fā)展對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0092-01

1.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

改革開(kāi)放30多年來(lái)，我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育方面都取得了長(zhǎng)足發(fā)展，高校體育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也在教學(xué)改革的過(guò)程中，得到了穩(wěn)步發(fā)展。而高校體育教學(xué)是我國(guó)體育教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)校體育與社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，具有鮮明的特點(diǎn)，而作為高校體育教學(xué)的受眾大學(xué)生，正處于接受教育、自我完善的人生關(guān)鍵階段，這也決定了高校體育教學(xué)不能脫離社會(huì)環(huán)境的影響，應(yīng)當(dāng)結(jié)合宏觀環(huán)境的發(fā)展需求，不斷調(diào)整高校體育教學(xué)發(fā)展方向?，F(xiàn)今我國(guó)體育教學(xué)發(fā)展仍然存在相應(yīng)問(wèn)題，阻礙著高校體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，高校體育改革工作并不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，并且高校體育教學(xué)在課程設(shè)置與教學(xué)模式方面缺乏創(chuàng)新觀念，教師體育教學(xué)的各方面素養(yǎng)有待提高，體育教學(xué)設(shè)施并不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為單一等問(wèn)題使得高校體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程減緩，不利于高校體育教學(xué)效果的發(fā)揮。

2.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素

2.1教學(xué)改革工作方面。我國(guó)傳統(tǒng)高校體育教學(xué)工作以選項(xiàng)課為主，并主要是圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)傳授體育技能來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)。這種教學(xué)工作模式以身體素質(zhì)為目標(biāo)，雖然有利于學(xué)生的身體健康，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、能力和習(xí)慣，導(dǎo)致高校體育教學(xué)只能局限在課時(shí)范圍內(nèi)，在脫離課堂后，學(xué)生無(wú)法正確開(kāi)展體育鍛煉。教學(xué)改革工作的方向也未能脫離高校體育傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并沒(méi)有將理論充分結(jié)合實(shí)際，造成教學(xué)理念阻礙了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，并不能培養(yǎng)出學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。

2.2課程設(shè)置方面。我國(guó)高校體育教學(xué)在課程設(shè)置上，仍受到傳統(tǒng)課程體系的影響，陳舊的教學(xué)形式和內(nèi)容，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單一的選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容，更是使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。雖然歷經(jīng)多次的教學(xué)改革后高校體育教學(xué)模式有了長(zhǎng)足進(jìn)步，但由于受到體育設(shè)施、師資力量等多方面因素的影響，符合現(xiàn)代社會(huì)的體育教學(xué)內(nèi)容仍未加入到教學(xué)體系中。而受到傳統(tǒng)課程體系影響的高校體育教學(xué)，在課程設(shè)置方面也具有較為強(qiáng)烈的學(xué)科化性質(zhì)，教學(xué)過(guò)程仍然以體育理論知識(shí)灌輸為主，學(xué)生并不能感受到高校體育教學(xué)的魅力，也并沒(méi)有充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，使得學(xué)生逐漸對(duì)高校體育教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3教師素質(zhì)方面。高校體育教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然沒(méi)有得到足夠重視，這也導(dǎo)致教師選拔過(guò)程中選拔標(biāo)準(zhǔn)的降低，使得高校體育教師的綜合素質(zhì)并不能適應(yīng)教學(xué)改革的需求。許多高校體育教師的教學(xué)觀念仍然停留在促進(jìn)學(xué)生身體健康的階段，過(guò)于單一的課堂教學(xué)模式，也加劇了高校體育教學(xué)的乏味性。而在高校教學(xué)體系方面，體育教學(xué)在研究方面也往往被安排在最后，體育科研不受重視及應(yīng)用，這種情況阻礙了高校體育教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮，使得高校體育教師更傾向于安于現(xiàn)狀，在體育教學(xué)過(guò)程中仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，并不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。

2.4教學(xué)設(shè)施方面。高校體育教學(xué)是以教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)條件，理論知識(shí)即使再生動(dòng)有趣，缺乏教學(xué)設(shè)施也無(wú)法讓學(xué)生充分體會(huì)到體育教學(xué)的魅力，對(duì)我國(guó)高校體育設(shè)施擁有現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，可以看出大部分高校的體育教學(xué)設(shè)施并不完善，許多體育教學(xué)設(shè)施配備不足，僅有的教學(xué)設(shè)施也較為落后，不能滿(mǎn)足高校體育教學(xué)發(fā)展的物質(zhì)條件，特色體育項(xiàng)目的開(kāi)展也缺少場(chǎng)地配套設(shè)施的支持。

2.5教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面。高校體育教學(xué)改革過(guò)程中，過(guò)于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容也阻礙了改革進(jìn)程，學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)的制定只局限在學(xué)生的體能和身體素質(zhì)方面，過(guò)度重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，但忽視了缺乏運(yùn)動(dòng)天賦學(xué)生的努力過(guò)程，這種評(píng)價(jià)方式很容易造成不具運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生放棄體育學(xué)習(xí)的熱情，不利于高校體育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

3.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展對(duì)策

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式。加強(qiáng)高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)程，并不應(yīng)當(dāng)僅僅從教學(xué)觀念進(jìn)行入手，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程建設(shè)和教材體系的構(gòu)建，立足于系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)選擇，并從整體進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容的普及性，并在課程設(shè)置方面添加新型項(xiàng)目，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求。

3.2提升教學(xué)管理水平。高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題很大部分可以通過(guò)教學(xué)管理進(jìn)行解決，體育教學(xué)管理的綜合性較強(qiáng)，因此應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教學(xué)管理人員的要求，在教學(xué)過(guò)程中解決問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)確保高校體育教學(xué)順利開(kāi)展的環(huán)境和條件，將教學(xué)計(jì)劃管理、秩序管理、質(zhì)量管理等內(nèi)容進(jìn)行合理安排，為體育教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

3.3提升教師素質(zhì)培養(yǎng)。教師在高校體育教學(xué)過(guò)程中始終起到重要作用，也是體育教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的綜合素質(zhì)極大程度上影響著高校體育教學(xué)成效。因此高校在體育教師選拔的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視，提升對(duì)體育教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，讓體育教師能夠隨社會(huì)形勢(shì)進(jìn)行課堂內(nèi)容調(diào)整，保證體育教學(xué)的趣味性，高校管理人員也應(yīng)當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理定位，重視并應(yīng)用體育科研成果，并為特色項(xiàng)目的開(kāi)展，提供物質(zhì)條件支持，從而保證高校體育教學(xué)的順利開(kāi)展。

3.4加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)方式?？己嗽u(píng)價(jià)方式的優(yōu)劣直接影響到高校體育教學(xué)的穩(wěn)定開(kāi)展，因此想要有效實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)方式對(duì)教學(xué)進(jìn)程的完善作用。高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)明確認(rèn)識(shí)到考核評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)作用，將學(xué)生在課堂上的能力程度、進(jìn)步幅度和提高難度進(jìn)行綜合考核，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高校體育教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能真正理解體育的內(nèi)涵和精神，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：華北理工大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]甄子會(huì) .影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析 [J].體育與科學(xué)， 2010（01）：109-112.

[2]舒剛民 .我國(guó)高校體育教學(xué)改革的影響因素及其發(fā)展對(duì)策研究 [J]. 玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2013（02）：131-132.