淺談英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

雷鳴

【摘要】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，收到事半功倍的教學(xué)效果。本文從學(xué)生的興趣；引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情境；創(chuàng)設(shè)趣味的情境；利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境四個方面進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè) 英語教學(xué) 探究 興趣 多媒體

英語是一門語言科目，要學(xué)好這個科目，學(xué)生必須投入到英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫中，而我們要做的，就是傳授知識。但如何才能有效地傳授這門知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得有趣易懂呢？這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景了。用教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。把原本的一個個單詞，一個個句子變成生動有趣的實體生活，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課文中枯燥死板的語法。下面就教師在教學(xué)過程中如何創(chuàng)造性運(yùn)用教材中的情境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效率，結(jié)合實際教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覀儽仨氉屌d趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中長久存在，努力使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所。我們應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，插圖，網(wǎng)絡(luò)，表演，演講，辯論，小組競賽，采訪等把英語學(xué)習(xí)的情境設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，圖、文、聲、像并貌，將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，學(xué)生各種感官受到刺激，在情境中去領(lǐng)悟、操練、運(yùn)用語言，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)以問題為核心因素的教學(xué)情境，把學(xué)生置于研究新的未知的問題氣氛當(dāng)中，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)新知識、發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新體驗的教學(xué)方法。巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑義的是問號，開發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵學(xué)生從質(zhì)疑開始?！睂W(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣學(xué)生就由過去的機(jī)械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。如，我在八年級下冊第八單元 why dont you get her a scarf？ 第一課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)的 my moms birthday is coming， but i dont what to buy. what should i do？ can you give me some advice？ 然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究： then some students will answer： “how about flowers？” or “how about a cake” “why dont you get her a scarf” and so on. 這樣文章標(biāo)題就引出來了。教學(xué)實踐證明，適時創(chuàng)設(shè)問題情境，能促使學(xué)生綜合自己已有的知識經(jīng)驗，自覺地去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題、分析解決問題，從而在頭腦中形成新的暫時神經(jīng)聯(lián)系，組成新的認(rèn)識系統(tǒng)，促進(jìn)認(rèn)識的新發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)趣味的情境

英語課堂，應(yīng)該是一個豐富多彩的世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的背景、生動有趣的情境成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的源泉，使得學(xué)生積極主動地投入到英語學(xué)習(xí)過程中。但有時過分注重了情境創(chuàng)設(shè)，甚至情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)一點(diǎn)關(guān)系也沒有，這時，很可能會加重教學(xué)的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生負(fù)面的影響，對學(xué)生在掌握知識方面也會有所牽強(qiáng)。所以，創(chuàng)設(shè)趣味的情境必須是有效的，能夠加強(qiáng)學(xué)生掌握知識的，能為教學(xué)提供了有效的保障的。學(xué)源于思，思源于疑。有疑問才會有思考，讓學(xué)生不斷在問題的情境中受到啟發(fā)，從而把知識掌握的更深更透。在英語教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生敢于提出問題，并且給學(xué)生質(zhì)疑問題的機(jī)會，不要怕學(xué)生給教師提出難以下臺階的問題，如果學(xué)生確實提出難以解決的問題，教師不能搪塞，應(yīng)該是坦誠地給學(xué)生解釋，從而使得學(xué)生沒有懼怕，具有積極樂觀的精神。

四、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)交際情境

使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結(jié)合的錄像帶，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W(xué)習(xí)，而且還為他們提供語言情境，使英語教學(xué)形象化、具體化、情境化。還包括音樂渲染情境和影視再現(xiàn)情境?；顫娚鷦拥漠嬅媸菍W(xué)生喜聞樂見的。適時、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把靜態(tài)的文字動態(tài)化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。英語情境的創(chuàng)設(shè)逐步減少學(xué)生利用母語進(jìn)行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。例如在人教新目標(biāo)英語八年級下冊“unit7 would you mind turning down the music？”時，第二節(jié)課時，課前小熱身，我提前利用多媒體下載了幾幅圖片。在課上的時候，我把電腦鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，屏幕上出現(xiàn)了我事先準(zhǔn)備好的圖片，情緒馬上高漲起來我分別一點(diǎn)一點(diǎn)展示圖片如院子的圖片，因為圖文并茂，形象生動，所以同學(xué)們觀看得津津有味，有的學(xué)生會立刻搶答到y(tǒng)ard并且迅速拼了下來，這樣，學(xué)生的興趣比較濃厚。例如，在練習(xí)句型how is the weather？時，教師可以出示一幅圖，圖中有兩個人在對話，其中一個手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運(yùn)用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運(yùn)用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端例如在教snake， rabbit， turtle， cat的單詞時，我就使用了如下的簡筆畫和卡片進(jìn)行了情境教學(xué).簡筆畫能讓學(xué)生初步了解和掌握以上單詞的基本意思后，就用人作為教具，指著一個女孩問：have you ever learnt english before？ 學(xué)生回答：yes， i have..既創(chuàng)設(shè)了情境，又讓學(xué)生感覺到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在英語的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，這樣長此以往，能夠真正做到讓不同的人學(xué)習(xí)不同的英語，不同的人在英語課上得到不同的發(fā)展。