初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高策略

趙剛

【摘要】在實(shí)際語文作文教學(xué)中，教師對學(xué)生的作文訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教材的要求。主要原因不是教材編寫的問題，而是教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)所導(dǎo)致的。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要從實(shí)際出發(fā)。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 問題 寫作興趣 現(xiàn)狀

1 初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生缺乏寫作熱情

作文是語文教學(xué)中重要的組成部分，雖然教材中提出了寫作的具體要求，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師對學(xué)生的寫作訓(xùn)練與具體要求還是有差距的。其中的原因主要是：作文教學(xué)沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，因此學(xué)生的寫作能力提高很慢。作文課一開始，很多教師就會(huì)隨便為學(xué)生布置一篇作文，沒有明確的目標(biāo)，很少學(xué)生能寫好作文，最后導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生望題生畏，逐漸失去了寫作的興趣。還有的教師布置的題目和學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只是為了能夠體現(xiàn)作品的優(yōu)美而亂用華麗的詞藻加以修飾。這樣的文章和現(xiàn)實(shí)生活是脫軌的，不能真正反映人們的現(xiàn)實(shí)生活。因此文章顯得有些僵化、呆板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，導(dǎo)致作文成績不理想。因此，教學(xué)必須立足于學(xué)生，做到具體問題具體分析，命題范圍和制定的計(jì)劃要和學(xué)生的實(shí)際水平相符，要明確學(xué)生在作文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)的能力。并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，使其不斷完善，避免學(xué)生寫作的盲目性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸提高寫作水平。

1.2功利性過強(qiáng)

在應(yīng)試教育的影響下，升學(xué)考試成為了選拔人才的主要方式，不管是學(xué)生還是家長都把升入重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)做了唯一出路。社會(huì)、家長、也把升學(xué)率作為衡量一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。在多方的壓力下，教師不得不重視升學(xué)率，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了追求成績，語文教師會(huì)把大部分精力和時(shí)間投入到語文知識(shí)的傳遞和閱讀教學(xué)方面，他們覺得在作文教學(xué)上下功夫簡直是浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，理由是在中考時(shí)，學(xué)生的作文分拉不開檔次。不過，作文分?jǐn)?shù)在中考中占有一定的比例，完全放棄肯定不行，所以，在臨近考試的時(shí)候教師會(huì)猜押作文題目讓學(xué)生先寫，然后背下來。因此，只要揭開了中考作文題目神秘的面紗，學(xué)生們往往是高興和悲憤共存，只要作文能取得好成績，能力的培養(yǎng)根本不重要了。

2 初中作文教學(xué)的策略分析

2.1 根據(jù)學(xué)生實(shí)際提出不同的寫作要求，增強(qiáng)學(xué)生的自信

教師要根據(jù)學(xué)生的不同能力，提出不同的要求。對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要適當(dāng)降低對他們的要求，先培養(yǎng)他們寫作的興趣，進(jìn)而逐漸提升他們的寫作能力。應(yīng)對這一點(diǎn)，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平。讓每一個(gè)學(xué)生在每一次作文課上都能體驗(yàn)到成就感，激發(fā)他們寫作的興趣，并在他人的幫助下進(jìn)行修改，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們喜歡上寫作。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，了解各種信息，為寫作積累素材。要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，時(shí)刻關(guān)注寫作能力較差的學(xué)生，努力挖掘他們的潛力，及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍

為學(xué)生提供一個(gè)開放的寫作環(huán)境，從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，放開思維，拓寬學(xué)生的思路，不限題目、不限內(nèi)容，從而激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以圖文并茂地為學(xué)生傳遞大量的信息，加深學(xué)生的記憶，激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的想象力。另外還要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師為學(xué)生提供材料進(jìn)行創(chuàng)作，在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。材料要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)美的作品。引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓他們根據(jù)自己的能力概括活動(dòng)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性

交換作品閱讀能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生自我鑒賞的興趣。有效的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)熱情為基礎(chǔ)的，而學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，因此，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用很重要，其作用主要表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)、牽線、啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)、對每一個(gè)學(xué)生對癥下藥。另外，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)閷W(xué)生的觀察面比較窄，因此教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，不斷積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的作文水平。

2.4 改變傳統(tǒng)的評改方式

在以往作文教學(xué)中，學(xué)生作品的閱讀和評價(jià)都以教師為主，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，由于任務(wù)繁重，批改也不及時(shí)，這對學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的作文水平很不利。在新課改背景下 ，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此要從傳統(tǒng)評價(jià)方式化為自我修改和相互修改，把教師評價(jià)、自我評價(jià)、同學(xué)互評有機(jī)結(jié)合在一起，使每一個(gè)人都參與到評價(jià)活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如把自己的作品在班內(nèi)展示、在組內(nèi)閱讀，把評價(jià)的權(quán)利交給每一個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生說出優(yōu)點(diǎn)和不足。在班級內(nèi)舉行作文展覽，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。并且鼓勵(lì)學(xué)生辦自己的文學(xué)小報(bào)，所有的作品展示在上面，讓全班學(xué)生交換閱讀，然后交流，達(dá)到充分共賞互評的效果。通過這樣的閱讀和評價(jià)方式，學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的不足，汲取他人的長處，不斷提升自己的寫作能力。

總之，造成作文教學(xué)現(xiàn)狀的根源是脫離學(xué)生是生活實(shí)際、積累的寫作材料不夠豐富；另外，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和新課改的要求不相符。因此，一方面要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材；另一方面教師要不斷提升自己的教學(xué)水平，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，布置與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的作文題目。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的寫作水平，提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

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