高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)研究

阿布力克木?麥合木提

【摘要】創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域有著至關(guān)重要的作用，所以本文就高中生物教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致剖析，旨在對未來的高中生物教育起到良好的推動作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 生物 教學(xué)

創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育領(lǐng)域必不可少的組成部分，特別是在現(xiàn)代市場競爭日趨激烈的情況下，未來的社會發(fā)展必然要依托擁有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。所以當(dāng)今教育領(lǐng)域內(nèi)對于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維開始了大量的研究，而在高中生物的教學(xué)中同樣面臨著這樣的問題。生物作為高中課程設(shè)置中非常重要的一門課程，不僅是幫助學(xué)生了解認(rèn)知大千世界、自然生態(tài)的有效途徑，同時(shí)也是現(xiàn)代教育全面培養(yǎng)理念中十分重要的一環(huán)，所以對高中生物教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)新 思維培養(yǎng)的研究勢在必行。

1.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

從教學(xué)活動的整體來講，學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)首先有一個(gè)非常關(guān)鍵的前提因素，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性問題。因?yàn)槠鋵?shí)教育與學(xué)習(xí)中間雖然有著非常密切的相互關(guān)系，但是實(shí)際上兩者之間是相互獨(dú)立并同時(shí)進(jìn)行的兩個(gè)過程。所以在教學(xué)的過程中，必須要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知與感悟，同時(shí)也能夠提高教師對教學(xué)任務(wù)的重視程度。

而就教學(xué)氛圍的營造來說，教師要打破傳統(tǒng)教育觀念中以教師為主體的教育觀念，將學(xué)生視為教學(xué)活動的核心，并實(shí)現(xiàn)提問為主、教育為輔的教學(xué)模式的建立，拋棄傳統(tǒng)教育過程中的命令語氣，要與學(xué)生做朋友，以情感為基礎(chǔ)打造和諧的教學(xué)氛圍才是現(xiàn)代教育的中心思想。而且在心理上教師要擺正心態(tài)，平等的對待學(xué)生，認(rèn)清自身角色定位，教師要做學(xué)生思想的引導(dǎo)者，行為習(xí)慣的組織者，而不再是單純的知識的傳遞者，要鼓勵學(xué)生發(fā)言，不對正確答案過分追究，要充分引導(dǎo)學(xué)生提出并闡釋其觀點(diǎn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)互動，幫助學(xué)生建立自信并找到自身存在的問題。再有教師在課程設(shè)置上要充分考慮到學(xué)生的欲求，要能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，特別是對于生物這門學(xué)科來說，本身是一門自然學(xué)科，所以要能夠充分將生活與課程相結(jié)合，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)嫁接，讓學(xué)生不因枯燥的理論知識而厭倦。另外，教師應(yīng)該在課程初始設(shè)置一定的懸念來吸引學(xué)生進(jìn)入到生物課程的研究中去，無論是以生活實(shí)例也好，還是趣味游戲也罷，都是為了讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生潛力的挖掘，并且能夠讓學(xué)生自身對課程產(chǎn)生興趣，能夠化被動接受為主動尋求，在學(xué)生的精神層面種下生物奧秘的種子，只有這樣才能夠形成良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高中生物教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)知自然、認(rèn)知自我的最終目的。

2.實(shí)驗(yàn)課與理論課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維意識

生物本身作為一門研究自然生態(tài)的科學(xué)，最基礎(chǔ)的教育內(nèi)容除了理論闡述之外，還有以實(shí)驗(yàn)為主的體驗(yàn)式教育。而且在良好的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)是最能夠打造學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)工具。因?yàn)槔碚撛谝欢ǔ潭壬蠠o法讓學(xué)生對生物概念有整體的認(rèn)知，而通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以立體的感受到生物的魅力，并對相關(guān)理論有更深層次的認(rèn)識。所以對于高中生物教學(xué)來說，充分將實(shí)驗(yàn)課與理論課進(jìn)行結(jié)合是勢在必行的。

就實(shí)驗(yàn)課來講，教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，讓學(xué)生能夠通過各種感官來對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“觸摸”。教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，要讓學(xué)生變以往的觀看為觀察，并在親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以在一定的安全界限內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性的操作。另外一點(diǎn)就是教師要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)有一定的認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程和方法，并預(yù)見學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，并在問題出現(xiàn)時(shí)能夠用富有啟發(fā)性的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確操作，打好創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。而且在學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的流程以及方法，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后要讓學(xué)生進(jìn)行自我檢查，發(fā)現(xiàn)問題，并自己尋求解決的方案。充分讓學(xué)生對生物課程有更深層次的認(rèn)識，并建立自信心。

3.讓學(xué)生走出課堂，在探究性課外實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

除了課堂實(shí)驗(yàn)之外，課外實(shí)踐對于生物教學(xué)來說也有著非常重要的意義。特別是對于學(xué)生來說，課外實(shí)踐能夠充實(shí)學(xué)生對生物的感性認(rèn)識，并且對于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)來說是一種源泉性質(zhì)的存在。而且在課外實(shí)踐中，無論是標(biāo)本的采集還是植物種殖或是動物養(yǎng)殖，都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的課堂教育的理論知識有更直觀的認(rèn)識。而且在課外實(shí)踐過程中經(jīng)常會遇見許多問題，這能夠有效提高學(xué)生的思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而這些都是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的重要元素。

而對于教師來說，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及課程的進(jìn)度情況對課外實(shí)踐進(jìn)行合理安排，要讓課外實(shí)踐能夠充分與理論知識形成互補(bǔ)，并在課外實(shí)踐中設(shè)置能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的環(huán)節(jié)，并在課外實(shí)踐結(jié)束之后讓學(xué)生對實(shí)踐過程以及實(shí)踐收獲進(jìn)行歸納和總結(jié)，并通過這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上主動尋求更廣泛的知識，并形成良好的創(chuàng)新意識，提高思維的敏捷度和準(zhǔn)確度。

4.歷史溯源，通過對生物學(xué)史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

其實(shí)每一門學(xué)科在教學(xué)的過程中都要充分對歷史進(jìn)行追溯，并從歷史的發(fā)展進(jìn)程中來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)科有更深刻的認(rèn)知。而在生物學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要對生物學(xué)史進(jìn)行追溯，教師要充分認(rèn)識到生物學(xué)史在生物教育中的地位與意義，并從自身出發(fā)對生物學(xué)史有全面的了解，并通過一定的方式將生物學(xué)史融入到課程設(shè)置中，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，并通過對生物學(xué)史的研究幫助學(xué)生開拓視野，形成不同的思維方式，從歷史的厚重中建立創(chuàng)新的渴望與欲求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動創(chuàng)新的終極目標(biāo)。而且就生物學(xué)史來看，科學(xué)的發(fā)展是離不開創(chuàng)新的，所以通過對生物學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠看到創(chuàng)新的結(jié)果，并且能夠受到創(chuàng)新思維的熏陶，并形成思維方式的全新構(gòu)架，這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說有著非常重要的意義。

綜上來看，創(chuàng)新思維在教育過程中扮演著越來越重要的角色，所以在現(xiàn)代高中生物教育中必須要正視創(chuàng)新教學(xué)的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并豐富課程設(shè)置，充分發(fā)揮生物教學(xué)課程內(nèi)外的各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的思維模式的重新構(gòu)建及時(shí)刻更新。對于未來的生物教學(xué)來說，必然要將教學(xué)中的常規(guī)訓(xùn)練與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能適應(yīng)素質(zhì)教育對生物教學(xué)提出的更高要求。

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