淺談高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的對接

張翠英

摘 要：目的 高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的充分融合對于護(hù)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。使護(hù)生畢業(yè)就能就業(yè)，就業(yè)就能上崗，上崗就能頂崗。方法 通過全面實(shí)施新生入學(xué)職業(yè)教育、感受模擬病房、體驗護(hù)士生活，開展護(hù)士節(jié)系列活動、實(shí)習(xí)之前的集中培訓(xùn)等，使醫(yī)院優(yōu)秀的護(hù)理文化貫穿滲透在高職護(hù)理專業(yè)校園文化之中。結(jié)果 注重了護(hù)理高職院校與醫(yī)院護(hù)理文化的對接，學(xué)生在各方面的優(yōu)越性比較明顯。結(jié)論 提高了護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)了護(hù)生的職業(yè)情感，真正理解了“感恩、誠信、責(zé)任”，做一名合格的準(zhǔn)護(hù)士。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理教育 醫(yī)院護(hù)理文化 對接 醫(yī)院化校園文化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0218-02

培養(yǎng)全面高職高專護(hù)生，能夠盡快適應(yīng)臨床護(hù)理一線，應(yīng)該是綜合性、學(xué)術(shù)性和人文性的“三位一體”[1]。我們的教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，最終的目的是使護(hù)生能夠順利就業(yè)，適應(yīng)工作崗位的需求和社會發(fā)展的需要，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的工作主要是醫(yī)院臨床護(hù)理，要想護(hù)生能夠盡快適應(yīng)“白衣天使”這個重要角色，我們要注重高職護(hù)理教育的全過程與醫(yī)院優(yōu)秀的護(hù)理文化銜接融合，即形成“醫(yī)院化校園文化”，在內(nèi)容和形式上不拘一格，可根據(jù)各個院校自身的特點(diǎn)，開展形式多樣的活動，為實(shí)現(xiàn)護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)換以及護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

1 研究對象

自2009年開始對2009級至2012級500名高職高專護(hù)理學(xué)生加強(qiáng)“醫(yī)院化校園文化”的熏陶，第一和第二學(xué)年主要在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，第三年進(jìn)入教學(xué)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)。

2 高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化對接方法

（1）全面實(shí)施新生入學(xué)護(hù)理職業(yè)教育，積極引導(dǎo)新生用心體會護(hù)理職業(yè)氛圍。

首先，全方位做好具有鮮明護(hù)理職業(yè)特色的入學(xué)教育。先是帶領(lǐng)新生參觀各種護(hù)理實(shí)訓(xùn)練習(xí)室，模擬病房，模擬護(hù)士站等，讓學(xué)生親身感受在學(xué)校就如同進(jìn)入了真實(shí)的醫(yī)院一樣。再由護(hù)理專業(yè)教師對所有新生進(jìn)行“基礎(chǔ)生命支持”系統(tǒng)培訓(xùn)，通過這樣的培訓(xùn)，使他們掌握了基本的自救、互救知識和關(guān)鍵的基本救生技術(shù)，提高了他們遇到災(zāi)難、意外事故和危重患者的應(yīng)急能力，讓每一位學(xué)生深深體會到生命的脆弱、醫(yī)務(wù)人員肩上的重任以及每一次搶救病人都是時間與生命的賽跑，明確護(hù)士的責(zé)任，使他們更加熱愛護(hù)理專業(yè)。

其次，舉辦能鮮明體現(xiàn)護(hù)理職業(yè)特色的迎新晚會。在新生入學(xué)后第二周，隆重舉辦迎新晚會，要求所有師生均參加，讓學(xué)生自己設(shè)計作品，參加演出，很多學(xué)生設(shè)計出那種救死扶傷的場景，來營造歡樂和諧的氛圍。目的是讓新生剛?cè)胄＞腿缤诩业母杏X，內(nèi)心充滿著護(hù)理職業(yè)的歸屬感，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛護(hù)理專業(yè)，專心學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識。

最后，請醫(yī)院護(hù)理專家到學(xué)校來做講座。展望護(hù)士美好的就業(yè)前景，讓新生進(jìn)一步了解醫(yī)院對護(hù)理的需求，社會對護(hù)士的認(rèn)可，以及護(hù)士社會地位逐步提升，尤其是護(hù)理界最高獎項的設(shè)置，南丁格爾獎由國家主席親自頒發(fā)，這種殊榮是每一位護(hù)士追求的目標(biāo)，從而增加了學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的動力。

（2）注重護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)的“醫(yī)院化高職校園文化”建設(shè)。我校培養(yǎng)的目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，已就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域[2]為依托。我校尤其注重“校企合作”辦學(xué)模式，突出“為人服務(wù)”的職業(yè)特點(diǎn)，注重“以實(shí)踐為主題，以理論為輔助”的職業(yè)教學(xué)觀[3]努力推行與醫(yī)院實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

首先，開設(shè)護(hù)理導(dǎo)論、護(hù)理倫理、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理人際溝通以及護(hù)理心理學(xué)等課程，使學(xué)生對護(hù)理專業(yè)有個初步的認(rèn)識，業(yè)余時間開展護(hù)理系列活動，比如：護(hù)理操作技能大賽、護(hù)理禮儀大賽、護(hù)士授帽儀式等等，讓學(xué)生在大賽中感同身受，親自體會護(hù)士和病人的角色，能夠更好地?fù)Q位思考，增強(qiáng)愛傷觀念。通過護(hù)理禮儀大賽，使學(xué)生行為更加規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，散發(fā)出“白衣天使”的姿態(tài)優(yōu)雅之美。通過護(hù)士授帽儀式，使學(xué)生始終銘記南丁格爾誓言：“以真心、愛心、責(zé)任心對待每一位病人，永葆白衣天使圣潔”。

其次，加強(qiáng)我?，F(xiàn)代護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，打造現(xiàn)代化模擬病房、護(hù)士站、重癥監(jiān)護(hù)室，其布局盡量做到和醫(yī)院一致，設(shè)置護(hù)理實(shí)訓(xùn)模塊，例如：無菌操作室、輸液室、無菌導(dǎo)尿室、口腔護(hù)理練習(xí)室、鼻飼練習(xí)室、心肺復(fù)蘇搶救室等，嚴(yán)格按照醫(yī)院要求，做好消毒隔離，嚴(yán)防醫(yī)院感染。學(xué)生進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，必須衣帽整潔，必要時戴口罩、手套，完全符合護(hù)士要求，對待模擬示教人就如同真人一樣，在日常訓(xùn)練中要做到：“四輕”，即說話輕、走路輕、關(guān)門輕、操作輕，同時保持仿真模具干凈、整潔、完整。讓學(xué)生仿佛在醫(yī)院真實(shí)的病房里一樣，充分體現(xiàn)了護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，更好的熏陶護(hù)士職業(yè)特色。

最后，強(qiáng)化護(hù)理實(shí)踐。護(hù)理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，因此要增強(qiáng)護(hù)生的動手操作能力。在實(shí)踐課時，教師要對每一個操作步驟的要領(lǐng)都詳細(xì)講解，同時認(rèn)真示教，然后學(xué)生反復(fù)練習(xí)、回示，并且給出病歷，設(shè)置場景，讓學(xué)生去真正演練、模擬，在整個過程中，注意和“患者”的有效溝通，現(xiàn)在我們尤其重視患者的生活護(hù)理人性化，使患者真正理解并能配合我們的操作。在反復(fù)演練中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和臨床實(shí)踐能力。

3 護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化對接對高職護(hù)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果

2012年山東省30家不同級別的醫(yī)院對我校畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)10個項目進(jìn)行評價，結(jié)果（見表1）。

2009級以來畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98.9%以上，評價結(jié)果顯示，各個醫(yī)院總體對我們的學(xué)生滿意率很高，我們注重了護(hù)理高職院校與醫(yī)院護(hù)理文化的對接，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，由此可見，通過這種培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

4 討論

高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的對接主要包括：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等[2]。護(hù)生在校的最后一年要到醫(yī)院實(shí)習(xí)，所以“醫(yī)院化高職校園文化”的熏陶將直接影響護(hù)生能否適應(yīng)“準(zhǔn)護(hù)士”這個角色。高職護(hù)理教育與醫(yī)院文化的對接提高了護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)了護(hù)生的職業(yè)情感。職業(yè)認(rèn)知簡單來說就是對職業(yè)的認(rèn)識以及對職員和團(tuán)體的認(rèn)識，高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力與學(xué)生是否真正了解自己所學(xué)專業(yè)及將來面向的職業(yè)程度成正相關(guān)[3]，護(hù)生如果對他所學(xué)的專業(yè)具有濃厚的興趣，那么對于他的職業(yè)生涯將具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果表明：醫(yī)院對我校護(hù)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作能力評價較高，歸納原因如下：首先學(xué)校開展豐富多彩的校園文化活動，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)精神。學(xué)生主動參與各種活動，通過切身體會，感同身受，潛移默化的規(guī)范著自己的思想和行為，并且在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，與此同時，在活動中也能夠最大限度的施展自己的才華、智慧和創(chuàng)造精神。其次，學(xué)校開展了“醫(yī)院化高職校園文化”的建設(shè)，學(xué)校將醫(yī)院護(hù)理文化的內(nèi)涵“誠信、博愛、真情、奉獻(xiàn)”融會貫通在整個教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生始終樹立“以人為本”的服務(wù)理念，突出“三個一切”，即“一切為了病人，為了病人的一切，為了一切病人”，逐步形成共有的信念、情感和價值觀[4]。

總之，高職護(hù)理教育與醫(yī)院護(hù)理文化的充分對接，有利于培養(yǎng)新時代更適應(yīng)新發(fā)展的“新護(hù)士”，更好的塑造護(hù)理服務(wù)“新形象”。

參考文獻(xiàn)

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