醫(yī)學圖書館圖書漂流活動中的讀者閱讀傾向探析

王世艷

摘 要：圖書漂流是一段知識的奇妙旅程，沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限，不受圖書館各種規(guī)章制度的限制。該文通過醫(yī)學院校圖書館圖書漂流活動的具體實施情況，分析了圖書漂流活動中讀者的閱讀傾向，并針對性地提出了圖書館圖書漂流活動可持續(xù)發(fā)展的策略。根據(jù)讀者的閱讀需求不斷推陳出新，讓所有熱心參與活動的青年學生在知識和愛心的傳遞中體驗成長的快樂，自覺養(yǎng)成良好的閱讀行為和閱讀習慣，努力推動和諧校園、書香校園的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：圖書漂流 高校圖書館 醫(yī)學生 閱讀傾向

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0213-02

“圖書漂流”起源于20世紀60—70年代的歐洲，是指讀書人將自己讀完的書貼上特定的標簽后，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，根據(jù)標簽提示，再以相同的方式將該書投放到公共環(huán)境中去，讓下一位愛書人閱讀。簡單地說，就是一個分享圖書的過程[1]。圖書漂流是一段知識的奇妙旅程，沒有借書證，不需付押金，也沒有借閱期限，不受圖書館各種規(guī)章制度的限制，具有極大的神秘性和自主性，因而受到讀者的普遍歡迎。

1 圖書漂流活動的實施

高校圖書館是高校教育和科研活動的中心，是高校大學生學習的第二課堂，是提供讀者閱讀場所和閱讀書籍、培養(yǎng)讀者閱讀習慣，引導讀者閱讀方向的重要課堂[2]。其豐富的館藏資源、高素質(zhì)的讀者群、經(jīng)驗豐富的導讀館員以及幽雅的環(huán)境，使高校圖書館有著開展圖書漂流活動的強大優(yōu)勢。

1.1 啟動儀式

2014年4月23日，在第十九個“世界讀書日”到來之際，我館每年一次的大學生讀書月活動暨首屆“圖書漂流”活動正式啟動。本屆圖書漂流活動以“漂流書香，漂流知識，漂流信任”為主題，根據(jù)讀者的閱讀需求，首期精選了200本書籍向讀者投放，內(nèi)容包括臨床醫(yī)學、護理學、中醫(yī)中藥學、民族醫(yī)藥、勵志類圖書、經(jīng)典文學以及文學暢銷書等，吸引了大批讀者前來咨詢和借閱。

1.2 活動宣傳

圖書漂流的目的在于促進文獻資源的共享和提高圖書的利用率[3]，并力求通過圖書漂流促進讀者之間的交流，倡導以圖書漂流活動為平臺傳遞知識、愛心、信任等優(yōu)秀美德，努力推動和諧校園、書香校園的構(gòu)建[4]。因此，我們通過圖書館主頁、微信、讀者QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒介，以及校園廣播、圖書館板報、大學生讀書社等媒體，大力宣傳圖書漂流活動的宗旨、意義和方法，介紹漂流書籍的內(nèi)容提要及推介理由等，并鼓勵廣大師生將自己手中閑置的有閱讀價值的圖書拿來交換閱讀。通過宣傳，擴大了圖書漂流活動在學校廣大師生中的影響力，提高了廣大讀者參與其中的積極性。同時，我們也從讀者手中征集到了各專業(yè)的學長筆記、各學科的實驗報告以及如《400種中草藥野外識別圖鑒》等好書參與投漂。

1.3 營造氛圍

本屆圖書漂流活動地點選擇在圖書館一樓大廳，緊挨著多媒體教室，是學生進出圖書館流量最多的地方。我們在圖書漂流角張貼“漂流書香，漂流知識，漂流信任”的醒目的巨幅海報，在漂流書架上粘貼漂流書籍的溫馨的分類標識，在服務(wù)工作臺上擺放圖書漂流借閱登記表、參漂圖書登記表、讀者薦書登記表和讀者留言簿等等，并聯(lián)合大學生讀書社的成員共同參與管理，充分調(diào)動了廣大學生的關(guān)注度和參與熱情。另外，我們還在“圖書漂流角”擺放適量的桌椅和綠色植物，播放舒緩的輕音樂，為讀者營造了一個幽靜、清雅、充滿書香氣息的閱讀區(qū)，吸引了很多讀者坐下來靜心閱讀。

1.4 閱讀指導

（1）活動期間，我們每一個月對漂流圖書的借閱情況進行一次排行統(tǒng)計，根據(jù)圖書流經(jīng)人數(shù)的多少及讀者撰寫的再漂理由，甄選出10本最受讀者歡迎的圖書，為其編制書名、內(nèi)容簡介、讀者感言、薦漂理由等信息，通過網(wǎng)絡(luò)、板報以及口口相傳的方式積極向讀者推介，幫助讀者選擇適合的圖書進行閱讀。

（2）以大學生讀書月活動總結(jié)表彰大會為契機，我們開展了讀書有獎?wù)魑幕顒?，鼓勵和引導讀者積極撰寫讀后感或書評，邀請專家認真評審，對獲獎?wù)哂枰员碚?，并將?yōu)秀書評進行公布和展示。

（3）我們還借助大學生讀書社的平臺，組織舉辦了“好書伴我行”讀書沙龍活動，參加活動的讀者紛紛暢談了閱讀好書給他們帶來的能量與啟示，分享了讀書的樂趣與心得；導讀館員從閱讀方向和閱讀方法上給與讀者相應(yīng)的指導，從而達到了師生共同交流的目的，讓“分享、信任、傳播”的理念深入人心。

2 基于圖書漂流活動的讀者閱讀傾向分析

“所謂閱讀傾向，目前較一致的看法是，讀者為實現(xiàn)閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為，表現(xiàn)閱讀特點的一種趨勢”[5]。圖書漂流活動期間，我們專門安排了經(jīng)驗豐富的館員對參漂圖書進行跟蹤調(diào)查，詳細記錄圖書的漂出時間、漂回時間、流轉(zhuǎn)次數(shù)以及好評程度等，從而對醫(yī)學生的閱讀傾向有了一個全面的了解。

（1）休閑散文、名家小說、懸幻小說等文學類圖書具有隨性、休閑、解壓的作用，普遍受到讀者的歡迎和喜愛，在讀者之間的流轉(zhuǎn)速度也較快，流轉(zhuǎn)率在漂流圖書借閱的排行榜上常常居高不下。

（2）R類（醫(yī)藥、衛(wèi)生）中的基礎(chǔ)醫(yī)學以及O類（數(shù)理科學和化學）中的高等數(shù)學、分析化學等基礎(chǔ)類圖書，其讀者群一般為各專業(yè)的大學新生，因此借閱面比較廣，借閱率比較高，尤其是醫(yī)學圖譜、學習指導、練習冊、習題集等方面的圖書非常受讀者關(guān)注。

（3）計算機等級考試、英語四六級考試、醫(yī)護資格考試方面的圖書，以及學長筆記、實驗報告等具有較強的實用性和參考性，因而此類圖書資料的借閱率呈現(xiàn)出階段性不斷攀升的趨勢。

（4）R類（醫(yī)藥、衛(wèi)生）中的中醫(yī)中藥學方面的圖書是讀者課余獲取醫(yī)學知識的必要途徑，使用價值較大，因此，此類圖書在讀者手中停留的時間最長，漂不回來的現(xiàn)象也最為常見。

3 圖書漂流可持續(xù)發(fā)展的思考與建議

研究圖書漂流活動中的讀者閱讀傾向，有助于不斷改進和完善工作方法，使此項活動得到可持續(xù)發(fā)展，為此，筆者梳理了以下幾條建議。

3.1 以信任為前提，提供符合讀者閱讀需求的漂流書籍

圖書漂流是圖書館與讀者之間以相互信任為前提開展的活動，它漂流的除了書香和知識以外，更重要的還傳遞著信任和文明。信任是圖書漂流活動的三大重要理念之一，圖書館應(yīng)率先給予讀者充分的信任，為讀者提供符合其閱讀需求的圖書，并讓讀者自主完成整個圖書漂流的過程，沒有人看管，也沒有人監(jiān)督，只有適當?shù)狞c撥和指導。信任是一種力量，圖書館對讀者的這種信任和幫助能激發(fā)起讀者內(nèi)心深處自警自律的意識，從而產(chǎn)生對圖書漂流活動的認同感，展現(xiàn)出當代大學生良好的道德風尚和精神面貌。

3.2 以合作為基礎(chǔ)，與讀書社團共建書香校園

高校讀書社的成員主要是熱愛閱讀的青年學生，對知識有著無限的憧憬和熱愛。圖書館應(yīng)加強與讀書社的合作，通過讀書社成員的積極參與擴大圖書漂流的影響力；另外，圖書館還可以指導讀書社開展讀書活動，為讀者提供一個有利于培養(yǎng)他們閱讀興趣和交流讀書體會的平臺，幫助學生讀好書、會讀書，讓書香和知識播撒在校園的每一個角落，從而使圖書館和讀書社在圖書漂流活動中得到共同進步和發(fā)展，共建書香校園。

3.3 以書籍為榜樣，不斷提升讀者閱讀品味

書籍是人類進步的階梯，對于大學生而言，閱讀既是獲取知識的必要途徑，更是提高自身素質(zhì)和市場競爭力的重要路徑。[6]因此，閱讀一本好書顯得尤為重要。圖書館應(yīng)充分挖掘館藏資源，為讀者提供更具知識性、實用性的專業(yè)書以及經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學作品，并加強讀者閱讀指導，激發(fā)讀者閱讀興趣。[7，8]經(jīng)典圖書中優(yōu)美的文字和充滿正能量的故事，能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，使讀者以書為榜樣，在潛移默化中凈化心靈，提升人格，塑造人生。[9]

4 結(jié)語

“漂流書香，漂流知識，漂流信任”，高校圖書館圖書漂流活動因其所賦予的知識性、自主性和浪漫色彩而受到越來越多大學生讀者的喜愛和追捧，圖書館要因勢利導，根據(jù)讀者的閱讀需求不斷推陳出新，讓所有熱心參與活動的青年學生在知識和愛心的傳遞中體驗成長的快樂，自覺養(yǎng)成良好的閱讀行為和閱讀習慣，努力推動和諧校園、書香校園的構(gòu)建。

參考文獻

[1] 王靜.高校圖書館讀者服務(wù)新舉措[J].甘肅科技，2013（10）：72-74，114.

[2] 楊國鳳.圖書漂流與高校圖書館引導讀者閱讀芻議[J].貴圖學刊，2013（2）：53-54.

[3] 葛永青.淺析高校圖書館圖書漂流活動[J].圖書與檔案，2013（24）：204.

[4] 宋瑞杰，田麗.淺論高校圖書館“圖書漂流”[J].圖書館學刊，2014（8）：92-95.

[5] 丁璇，孔超.基于流通數(shù)據(jù)挖掘的大掌生閱讀傾向研究[J].河南圖書館學刊，2013，33（10）：74-77.

[6] 王艷.基于課程教學的大學生課外閱讀指導路徑探析[J].中國市場，2014（40）：182-184.

[7] 王淑秀.醫(yī)學圖書館圖書資料隱性流失的分析[J].中華醫(yī)學圖書館雜志，2001 （6）：22-23.

[8] 劉培玲，劉敏.預防醫(yī)學圖書館圖書情報人員的素質(zhì)教育[J].預防醫(yī)學情報雜志，2003（1）：27-28.

[9] 吳德華.重慶市衛(wèi)生局醫(yī)學圖書館圖書管理人員學習班[J].醫(yī)學情報工作，1982（3）：4.