在實習(xí)生涯中對數(shù)學(xué)教學(xué)的體會

麻慶南

【摘要】通過本人為期四個月的實習(xí)，現(xiàn)將自己僅有幾次課的心得體會，反思總結(jié)如下，希望能為即將走上講臺的同學(xué)們提供幫助；

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)；課堂提問；有形教案；無形教案；有效備課

作為一個研二的學(xué)生，我還沒有真正的在學(xué)校實習(xí)過.在2015年3月到7月，我在北京市宣武外國語實驗學(xué)校高一年級3班和4班的第一次實習(xí)讓我收獲頗多，希望能和大家分享，現(xiàn)將實習(xí)的反思總結(jié)如下：

一、聽課階段

剛開始到那個學(xué)校實習(xí)，我的任務(wù)是聽課，幫老師批作業(yè)，每天都是重復(fù)著相同的事情，覺得有些無聊，上課我就只是在聽課記錄本上去記錄這堂課的重點，知識點，忘記了自己是一個教師，還停留在學(xué)生這個角色.實習(xí)一個月后，師傅問我想不想講課，我當(dāng)然想去講課鍛煉一下自己，因為我從沒有正式在講臺上講過一節(jié)數(shù)學(xué)課.

二、新課講解實踐階段

第一次課——不等式，比較大小.剛開始，我覺得這沒什么好講的，無非就是做差，然后和0比較大小，學(xué)生自己看書都能明白.當(dāng)我?guī)煾涤X察到我的想法時，她說這里面夾雜著很多的細節(jié)，例如，作差法的依據(jù)，比較大小只能用作差法嗎？做差之后，怎樣變形，變成什么形式，當(dāng)師傅問我的這一系列問題，我目瞪口呆，才知道，還有很多的細節(jié)需要在課標，教材中去挖掘.我充分準備教案，師傅提出意見進行更改，在修改，就這樣改了四五遍，講課當(dāng)天上午聽了另外一個老師講不等式，然后在下午第一節(jié)課我講，記得那次課講得還算通順，講課還算成功，上完課后，師傅給我指出：細節(jié)處理不到位，隨意改變教科書上的內(nèi)容.原因是想當(dāng)然的去寫，完全忘記了教案上的知識，也可以說教案的知識沒有熟透，只有自己將備課準備充足，這樣才會在課上有多余的精力去關(guān)注學(xué)生，才不會被教案牽著鼻子走.通過這次課，使我明白了在課堂上必須把握重難點，細節(jié)，重點地方啟發(fā)講解，難點地方直接講，備課充分，不說多余的廢話，不能隨意說話，重點部分需要用彩色粉筆標出，這樣一堂課才會順手.

第二次課直線和方程這章第一節(jié)平面直角坐標系

師父沒有指導(dǎo)，我這次獨立備課，先在4班講，剛開始是復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識（師傅說的）例如橫軸上兩點的距離，縱軸上兩點的距離，我直接給出抽象的字母，讓他們表示兩點的距離，當(dāng)時他們都暈了，等到講到兩點間的距離公式，中點坐標公式，我就是一直講，都沒有讓學(xué)生參與進來，講的很吃力，等到后面講例題的時候，眼看時間不夠，還一道一道的去畫圖，一節(jié)課過去了，當(dāng)堂任務(wù)沒有完成.3班的課我就沒再講，因為我自己覺得想象的課和現(xiàn)實中的課堂讓我不能接受，怎么會這么累？怎么學(xué)生都不會？問題究竟在哪？通過對這次課的總結(jié)，使我明白，數(shù)學(xué)的講解要由淺入深，等等那些基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，實施啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生是主體，現(xiàn)在早已經(jīng)不是過去的滿堂灌，如果你還停留在這樣的階段，那會被學(xué)生淘汰的.準備的教案不是在課上全部按部就班的呈現(xiàn)給學(xué)生，而是你這節(jié)課的靈魂，框架，課上根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整講解的方式.講解和學(xué)生做習(xí)題交叉在一起，免得學(xué)生聽了太長時間會累，睡著.教案的準備不僅僅是紙質(zhì)版的，還有在備課的過程中問自己的問題，這個地方我要怎么講，學(xué)生會有什么樣的問題，怎么啟發(fā)式提問，這都是我們備課要準備的東西，這次課給我的打擊不小，我一直覺得只要自己會，就能給學(xué)生講明白，但實際上，將自己知道的知識，那個時候怎么學(xué)知識的過程傳遞給學(xué)生，確實是一門學(xué)問.針對此種情況，開始鍛煉自己這方面的能力.

第三次課必修三第三章第一節(jié)簡單隨機抽樣

有了前兩次課的經(jīng)驗教訓(xùn)，我這次課認真?zhèn)湔n，提前講課鍛煉，避免課上尷尬.經(jīng)過充分準備后，我沒有了心中那份緊張，開始在課堂上啟發(fā)教學(xué)，節(jié)奏放慢.通過這兩節(jié)課的講解，使我明白只要認真準備，備課，在課堂上一定可以做的很好.

三、復(fù)習(xí)課不等式這章知識點和習(xí)題課

記得某個周一上午，我問師傅我能否講一次習(xí)題課，師傅說可以，下午的習(xí)題課就讓我來講.上午一直幫師傅的忙，就只是寫了這章的知識點，想的是給大家串下知識點，然后就講習(xí)題.下午上課，當(dāng)我復(fù)習(xí)知識點時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對學(xué)過的知識好像很陌生，頓時讓我心慌，怎么會這樣？我忘記了一個最重要的事情，這里的學(xué)生生源基礎(chǔ)本來就不好，我以為他們是我們外省市的學(xué)生.通過這堂課，使我明白，要從學(xué)生的實際情況著手，因材施教，能讓學(xué)生自己說出來的都說出來，不要什么都自己說，否則會覺得很累，而且課堂上學(xué)生接受知識的效果也會更好.周二在3班的課上，那天是我自由發(fā)揮，師傅去開會，理論上我應(yīng)該不用緊張，沒有壓力，但是看見師傅在四班講課的進度，我也想在3班講這么快，完全忘記了自己之前準本的課，照搬師傅的課，在講的過程中，才發(fā)現(xiàn)在三班講課的速度慢的不行，自己特別著急，就滿堂灌了.在講的時候，每個學(xué)生都有問題，然后在課上給他們補漏洞，結(jié)果就延誤了課堂上的時間，沒有完成任務(wù).通過這堂課，我明白要講好一堂習(xí)題課更難，你要有足夠的功底，找到題目背后的思想，而不是簡簡單單的講題目講完就可以，要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣.

通過這個學(xué)期的實習(xí)，我明白教學(xué)的教和學(xué)要結(jié)合在一起，時常做出教學(xué)反思，充分備好課，此課包含兩部分，有形的課和無形的，才能在課堂上游刃有余，這樣一點點的進步，爭取以后成為一名優(yōu)秀的教師.