新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

王艷華

【摘要】當(dāng)今的新課改要求我們教師要以學(xué)生為主體，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法.筆者在新課改實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)嘗試做了創(chuàng)新探索：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，建立新的思路和方法；營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

【關(guān)鍵詞】新課改；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力是使學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的前提，這要求我們廣大中小學(xué)教師適應(yīng)新課改要求轉(zhuǎn)變觀念，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法.筆者在新課改實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做了以下創(chuàng)新探索.

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，建立新的思路和方法

教學(xué)，它的本意理應(yīng)包括教和學(xué)兩方面，傳統(tǒng)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)只講教，不講學(xué)，實(shí)踐證明忽視學(xué)，教也就失去了針對(duì)性，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中占有非常重要的地位，解決和回答在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)問(wèn)題，乃是教學(xué)理論的生命所存.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和習(xí)慣等多方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)，在此過(guò)程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是指導(dǎo)的重點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重從以下幾方面入手：

1.適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)閱讀課就是在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，各自獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí).教師首先提供學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，解答個(gè)別學(xué)生提出的疑難問(wèn)題等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí)；課堂結(jié)尾階段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，最后留出與閱讀有關(guān)的思考題課后思考，以利于學(xué)習(xí)的延伸、發(fā)散和拓展.這樣數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)以及獲取課外知識(shí)提供可能.

2.重點(diǎn)知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中定義、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用.數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也是為了培養(yǎng)新型人才的需要.因此，我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求學(xué)生高分?jǐn)?shù)填鴨式的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程和公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，讓學(xué)生真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力.

二、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

社會(huì)在變革，知識(shí)在更新，新的時(shí)代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維靈敏、判斷準(zhǔn)確、主意巧妙的智人.新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神.針對(duì)以往課堂數(shù)學(xué)教學(xué)教師講什么，學(xué)生就記什么，不思考或少思考；教材上有什么樣的題型，學(xué)生就會(huì)解什么樣的題型，缺乏靈活性、創(chuàng)造性等種種不良現(xiàn)象的存在，在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勇于探索，主動(dòng)大膽實(shí)施創(chuàng)新教育.

1.樹(shù)立學(xué)生“主體觀”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的雙主體，教師為教的主體，起主導(dǎo)作用；學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體.教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的過(guò)程.傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯(cuò)位.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是老師教會(huì)學(xué)生記住一些枯燥的公式和定理，而是為了運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力.新課改強(qiáng)調(diào)以生為本，學(xué)為主體，因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等和諧的師生關(guān)系和課堂教學(xué)氛圍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有一定的余地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋質(zhì)疑提問(wèn)，主動(dòng)進(jìn)行分析、討論，教師同時(shí)給予指導(dǎo)和充分肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性.事實(shí)證明，學(xué)生受到老師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍.同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，傳送學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情境（例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、展示等）以便激發(fā)學(xué)生思維的需求，使他們建立起思維的意識(shí).也只有充分尊重學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生放開(kāi)思路，勤于思考，改變那種以教師為中心，容易使學(xué)生疲憊、生厭的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式.

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多思

新課改的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴學(xué)生，否則學(xué)生只會(huì)忙于“收拾”，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考，使學(xué)生在思維中獲得知識(shí).

3.巧編習(xí)題，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要部分.教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能，但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一下課堂練習(xí)題.可以改編教材上的習(xí)題，使之一題多變、一題多解；也可以設(shè)計(jì)開(kāi)放題，讓題目條件不充分，結(jié)論有多樣性等.這兩種題目需要學(xué)生通過(guò)多向例題思維選擇信息，全方位觀察思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)重組解答，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性有重要的意義.事實(shí)上，充滿思考下的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能有效地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維.另一方面，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考、分析的積極性，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.

當(dāng)今的新課改要求我們教師要以學(xué)生為主體，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，探索新型的課堂教學(xué)模式和方法.在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多給學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間，多給學(xué)生表演展示的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生探求的空間，逐步實(shí)現(xiàn)身心充分、自由、全面地發(fā)展，這正是我們數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)努力的方向.