淺析汽車實踐課程改革

蔡彧

隨著汽車市場的發(fā)展，對人才要求日益提高，為滿足市場對高素質和技能型人才的需求，重慶三峽職業(yè)學院根據(jù)自身情況，以汽車實踐課程為例，采用工學結合模式建設課程體系。筆者結合教學實踐和體會，對汽車實踐課程的教材、教學方法和手段等進行淺析。

一、教學設計和組織

1.逆向設計

在美國產(chǎn)生的逆向設計理論，是由教育學家威金斯和麥克泰提出的一種課程設計理論。該理論是以目標為導向，然后基于目標為核心選擇教學內容和組織教學活動，最后對預設指向目標進行評價。

在汽車實踐課程中采用逆向設計的理論，提取了汽車拆裝、汽車保養(yǎng)、汽車維護等項目。在這些項目下設置相應的子項目，采用真實典型的汽車實物為載體，設計和開發(fā)教學項目，形成項目教學方案，切實加強技能性和實踐性教學環(huán)節(jié)，強調實踐與理論的緊密結合和交替進行。以汽車拆裝為例，下設子項目包括：車門拆裝、雨刮器拆裝、前后保險杠拆裝等。子項目在設計時，以目標為導向。以雨刮器拆裝為例，以讓學生認識雨刮器結構和使用原理為目標，為完成該目標，在拆裝過程中，需要學生首先觀看視頻或者教師演練，其次分組練習和討論，最后教師和學生互評。

2.教學組織

以培養(yǎng)學生操作技能為前提，充分結合現(xiàn)有的教學條件，進行教學組織。在教學中，引導學生主動地獲取知識，培養(yǎng)他們學習知識的能力，在學習中，做到舉一反三、觸類旁通，從而提升教學水平以及學生的學習效率。

（1）視頻制作。為了保證教學效果，需要建立線上、線下一體課堂，其中線上課堂能否實施其關鍵在于設計、制作教學視頻。以明確學生應掌握的實際操作能力為目標制作視頻展示教學項目的內容。

（2）組織課堂活動。通過線上的視頻學習，保證教學內容可以在課堂外傳遞給學生，在課堂上將以高質量的學習活動為主，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用線上了解的知識。最終保證學生可以將零散的知識用實際操作的方式融會貫通，從而達到了綜合訓練的目的。

（3）學生評價體系。建立教師和學生的雙向評價體系，教師根據(jù)學生的上課實際情況給分。同時，學生在數(shù)字教學平臺上對教學內容和教學水平進行評價。通過雙向評價體系保障教學質量。

3.數(shù)字教學平臺

建立數(shù)字化教學平臺，將教學任務用視頻的方式展現(xiàn)出來。比如在日常保養(yǎng)的教學過程中，展示保養(yǎng)視頻，讓學生觀看并分組討論，同時教師展示操作，然后再分小組訓練。這樣設計的目的主要是通過觀看視頻，鍛煉學生的觀察能力，注重操作過程中的注意事項。

二、授課條件

“實踐性”是高職教育的本體，其所有教學的內容都必須體現(xiàn)社會與企業(yè)真實場景的實踐性。為保證實踐的效果，就需要在實訓室、教師素質等軟硬件方面改進。

1.實訓室

建設產(chǎn)學研服一體化實訓室（車間），讓學生在真實的生產(chǎn)線上體驗汽車拆裝、保養(yǎng)的過程，用真實汽車及零部件進行訓練，最終在真實的生產(chǎn)情景中學習經(jīng)驗，從而實現(xiàn)車間與課堂、員工與學生以及師傅與教師相互融合。同時具備開展對外業(yè)務的條件。

2.教師素質

為保障教學質量，教學過程中采用校內外教師共同授課方式，這樣可以建立最符合實踐需要的教師隊伍。

采用引進兼職教師、教師下企業(yè)或在社會上招聘豐富實踐經(jīng)驗的技術人員擔任課程教師的方式，將專業(yè)人才和能工巧匠作請到學校里來，提升教師隊伍的整體素質。

三、總結汽車實踐課程初步建立以學生為主體的教學模式，以培養(yǎng)技能和創(chuàng)造力為目標，安排各種實際場景進行具體實踐，最終提高學生的實際操作能力。創(chuàng)新和不足之處有以下幾點。

1.數(shù)字化教學與實踐教學結合

在汽車實踐課程的教學中引入仿真教學，其教學方式是一種新型技能培訓方式，并且仿真教學的消耗較小。但是，如何將仿真教學引出課堂，保證學生在教學外也可以學習成為改進的方向。

2.建立“產(chǎn)學研服”一體化實訓室（車間）

利用具備對外業(yè)務條件的實訓室（車間）開展對外業(yè)務，整合科研項目，開展學生實訓，提高校內師資水平。在實訓室下一步改建時可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入其中，建設線上、線下一體化實訓室，提升實訓室的利用率。

3.建立具有“自動升級”功能的課程

課程在設計、實施、考核過程中，需要校內教師和校外（企業(yè)）教師共同完成，保證與企業(yè)的深度合作，最終讓人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求充分接軌、考評內容與行業(yè)要求接軌。在充分接軌的前提下，企業(yè)標準將自動轉化為課程標準，最終推動改革課程教學內容、方法與時俱進。