淺談“慕課”時代下信息技術(shù)課程教學(xué)改革

季薇

【摘要】 目前在線教育已經(jīng)逐漸發(fā)展至“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，這種在線教育形式會顛覆傳統(tǒng)的課堂，特別對于計算機軟件課程傳統(tǒng)的教學(xué)影響深遠，職業(yè)學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師需要深入了解這些影響，要為自身角色的轉(zhuǎn)換做好準備工作。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育 信息技術(shù) 在線教育 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教改

互聯(lián)網(wǎng)將我們的世界進一步縮小，改變著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，特別是自從“慕課”的形式一出現(xiàn)，就對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響，對于職業(yè)教育更是值得思考和改變的，特別對于職教從業(yè)者而言，我們要提前做好準備。筆者就結(jié)合自己的實踐對于信息技術(shù)課程處理相關(guān)的課程教學(xué)變革進行思考，以期拋磚引玉，為職教的發(fā)展盡份綿薄之力。

一、“慕課”發(fā)展簡介

“慕課”，英文稱為MOOCs，是“大規(guī)模在線開放課程”的簡稱。2001年最早的麻省理工大學(xué)將其課程免費放置于互聯(lián)網(wǎng)，引起了巨大的反響，國內(nèi)外大學(xué)紛紛相應(yīng)，一時間國內(nèi)諸多“公開課”、“精品課”等等互聯(lián)網(wǎng)課程熱潮洶涌，從2013年5月開始，清華大學(xué)等國內(nèi)知名高校紛紛加入在線教育聯(lián)盟，中國“慕課”進入蓬勃發(fā)展的時期，國內(nèi)教育行業(yè)的從業(yè)者普遍意識到了“慕課”將對教育產(chǎn)生深遠的影響。

二、“慕課”對于傳統(tǒng)課堂的影響

1、最初互聯(lián)網(wǎng)開始對于人們獲取資訊產(chǎn)生了很大的影響，具體體現(xiàn)在人們閱讀習(xí)慣的改變，從報紙書刊雜志等轉(zhuǎn)移到電腦網(wǎng)頁、移動終端（手機、平板電腦）等使用應(yīng)用程序閱讀。由于移動終端獲取知識相對于傳統(tǒng)出版物而言，資訊內(nèi)容更適合相對容易快速傳播的片段內(nèi)容，微博與微信的廣泛使用也從側(cè)面證明了這一點。但似乎我們對于互聯(lián)網(wǎng)時代教育教學(xué)的改變稍顯遲鈍，因為傳統(tǒng)課堂具有教學(xué)體系相對完整，又有豐富的傳統(tǒng)教學(xué)理論作為支撐，早期的“公開課”和“精品課”似乎也是簡單的將課堂視頻置于互聯(lián)網(wǎng)上而已，大家對于課程改革的呼聲不高，但當(dāng)“慕課”這種形式出現(xiàn)，它積極迎合互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播快速、獲取容易等特點，將傳統(tǒng)課堂推到了不得不思考轉(zhuǎn)變的時刻。

2、科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得人們對于職業(yè)教育要求開始轉(zhuǎn)變，人們越來越多的認識到職業(yè)教育應(yīng)該是終身受教育，隨技術(shù)進步，職業(yè)教育內(nèi)容要不斷更新，而原來的舊有的教育體系雖然完整，卻并不合適現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展特點，人們更希望快速獲得技術(shù)更新部分的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容也希望能夠快速更新，特別對于從業(yè)者而言，讓他從頭至尾的完成傳統(tǒng)教育的各個環(huán)節(jié)變得不大現(xiàn)實，同時也沒有必要。這時候?qū)徱晜鹘y(tǒng)職業(yè)技術(shù)院校的教育顯然已經(jīng)不那么合適每個受教育者了。慕課的出現(xiàn)及時的解決了這個問題，因為借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在線教育的內(nèi)容更新更為方便，傳播也更為廣泛，學(xué)員可以在任意時間和地點使用移動終端完成自己關(guān)注部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3、傳統(tǒng)職業(yè)教育環(huán)境下，師資力量的不均衡會導(dǎo)致學(xué)員所受教育差異很大，特別對于偏遠地區(qū)，能夠獲得的優(yōu)質(zhì)教育資源更少，而慕課這種形式有效的解決了時空差異帶來的很多不利影響，如果能夠?qū)τ诼殬I(yè)教育名師教學(xué)進行師資的整合，可以充分借鑒名師教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在很大程度上可以彌補各個學(xué)校的師資力量的不足（對于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育更是如此）。

三、“慕課”對于教師、學(xué)生提出的新要求

1、對于教師而言，由于互聯(lián)網(wǎng)帶來的豐富資訊，雖然是個巨大的知識寶庫，對于缺乏資訊管理訓(xùn)練的學(xué)生而言，雖然大有裨益，但有時也會被淹沒在信息的海洋里，如何幫助學(xué)生梳理出必要的知識內(nèi)容，將是未來大多數(shù)教師的主要職責(zé)。而少部分優(yōu)秀有特點的教師將會成為各個專業(yè)學(xué)科的佼佼者，能夠獲得大量的關(guān)注，有機會進行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)在線課程的講授。

2、學(xué)生將逐漸發(fā)現(xiàn)不得不改變自己被動學(xué)習(xí)的角色，從而積極主動的探究各學(xué)科知識，否則會更容易被甩離學(xué)習(xí)團隊，學(xué)生要學(xué)會在互聯(lián)網(wǎng)幫助下針對自己的不足，與學(xué)習(xí)同伴或老師借助交流工具尋求幫助，逐漸的成為自己學(xué)習(xí)的掌控者。

3、大多數(shù)教師的角色要發(fā)生變化，特別是職業(yè)教育的老師可能更多的不再是傳統(tǒng)知識體系的講授方式，而是學(xué)生身邊輔助者和教練員。一方面要幫助學(xué)生知識掌握方面的提高，更多的是教練知識的運用，作為現(xiàn)場的演練者來展示運用知識的方法和技能。其中優(yōu)秀的教師可以準備自己的慕課課程，做好教學(xué)設(shè)計，針對大量的在線學(xué)習(xí)者準備好自己的拿手科目，還得借助各種技術(shù)手段在互聯(lián)網(wǎng)上展示出來，當(dāng)然單純依靠一兩個人很難完成高質(zhì)量的慕課制作，還需要其他技術(shù)成員進行支持，組成團隊共同完成高質(zhì)量的慕課制作。

四、信息技術(shù)課程課程的特點分析

1、信息技術(shù)課程課程多數(shù)更加重視操作技能，特別是軟件操作技能的訓(xùn)練。如何將這些技能點進行分解，使之稱為合適的慕課課程需要長期的探索，教學(xué)設(shè)計也需要不斷的改進，保留傳統(tǒng)教學(xué)理論中適合的部分，更多的追求靈活趣味的教學(xué)設(shè)計。內(nèi)容和時間的安排也是非常耐琢磨和思考，做到短小精悍、精益求精。

2、軟件操作技能訓(xùn)練，互聯(lián)網(wǎng)上資源非常多，但是適合具體工作崗位要求的卻寥寥無幾，即使是比較出名的講解視頻，大多數(shù)也是傳統(tǒng)課堂的簡單外延，具有針對性相關(guān)的慕課還需要不同行業(yè)從業(yè)教師的不斷探索。

3、部分應(yīng)用課程需要考慮大量的生產(chǎn)工藝內(nèi)容，而作為慕課可以完成傳統(tǒng)教學(xué)上無法完成的時空變換，比如講解完圖像調(diào)整的操作，就可以馬上打印展示出結(jié)果的展示，這在傳統(tǒng)課堂上很難實現(xiàn)。

五、教學(xué)改革

考慮以上內(nèi)容，我們可以思考在慕課時代下如何改革目前的信息技術(shù)類相關(guān)職業(yè)課程了。下面從如下幾點分析思考開展教學(xué)改革。

1、教學(xué)設(shè)計與工作崗位要求進行聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計不能再像傳統(tǒng)教學(xué)那種設(shè)計方法，要考慮靈活多變和趣味性，特別在學(xué)科開始之初，必須設(shè)法將學(xué)生的注意力吸引到課程學(xué)習(xí)中來，當(dāng)然在有了成熟慕課教學(xué)資源的狀況下，教師將會更多的是考慮課堂訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計了。這對于技能掌握的訓(xùn)練尤為重要。

2、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程評價、完善在線評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過程中，對于評價部分和慕課時代的在線評測有著很大的不同，合適的設(shè)計交互測試不僅能提振學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效鞏固所學(xué)知識，當(dāng)然評價系統(tǒng)的開發(fā)要本著科學(xué)的態(tài)度，針對職業(yè)教育對象，如中級和高級學(xué)生所關(guān)注評價內(nèi)容有所差異，這些都要依靠我們教育從業(yè)者從頭開始探索實施。

3、精心設(shè)計課堂訓(xùn)練與課前“慕課”知識講解之間的銜接，準確把握實操訓(xùn)練的難易程度。學(xué)生希望獲得的是通過一定的努力可以做到的實操訓(xùn)練，太容易和太困難都會帶來學(xué)習(xí)的困擾，學(xué)期初和學(xué)期末的難度都要有其差異，讓學(xué)生不斷在訓(xùn)練中鞏固學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

綜上所述，慕課肯定會給信息技術(shù)課程技術(shù)的教學(xué)帶來相當(dāng)大的改變，希望在未來的探索過程中，諸位職業(yè)教育的從業(yè)者從探索課程的設(shè)計直至MOOC平臺的構(gòu)建、課程內(nèi)容的制作發(fā)布等等要付出大量的精力，并不斷的完善，為慕課時代的信息技術(shù)課程操作教學(xué)改變盡自己力量。

參 考 文 獻

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