中職數(shù)學(xué)指數(shù)函數(shù)實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)初探

曾欽

【摘要】給學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率.本文分析了中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說(shuō)明了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與局限性，結(jié)合多個(gè)方面對(duì)“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行了詳細(xì)的分析，期望能給人們這方面的參考和借鑒.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；微課；信息技術(shù)

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化越來(lái)越離不開(kāi)信息技術(shù)的幫助，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到提升.但是由于教學(xué)模式和資源的局限，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展遇到了困難.如何借助更好的教學(xué)資源來(lái)使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂效果得到提升是教育工作者需要解決的問(wèn)題.下面就此進(jìn)行討論分析.

一、改革中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)模式的必要性

數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的一門重要課程，對(duì)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，良好的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的思維能力以及邏輯習(xí)慣.目前我國(guó)的數(shù)學(xué)仍然以傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段為主，通常采用定義以及定理方法.此外，證明以及舉例也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)具備較好的嚴(yán)密性，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，但是需要接觸到大量的數(shù)字計(jì)算以及定理證明等，不利于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用水平的提升，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.所以，我們一定要高度重視中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改進(jìn)和完善，形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種相對(duì)較有效的實(shí)踐載體，能夠在整個(gè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)革新中發(fā)揮積極作用.

二、引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用以及目前的不足

1.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要求我們綜合分析具體研究目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，積極思考并執(zhí)行相關(guān)工作，深入探索各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象存在的內(nèi)在規(guī)律，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，促進(jìn)思維以及操作的有效結(jié)合.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法跟物理以及化學(xué)等學(xué)科存在很大相似性，能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)的重要部分.該教學(xué)方法堅(jiān)持將問(wèn)題作為教學(xué)載體，通過(guò)運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及高新教學(xué)設(shè)備、軟件等，協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生更好地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里遨游和探索，積極尋求解決問(wèn)題的方法，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生則在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

（1）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

我們之所以要促進(jìn)信息技術(shù)以及數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，主要是為了探索出一種科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在充分凸顯教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主體地位.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完美結(jié)合，充分發(fā)揮信息化技術(shù)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)革新中的積極作用.通過(guò)引入各種高新技術(shù)手段，能夠大大提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性.

（2）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種新型教學(xué)方法，具備一定的開(kāi)放性，同時(shí)還屬于一種活動(dòng)化教學(xué)方法，能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力得到充分地開(kāi)發(fā).依托數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題背景，學(xué)生可親自開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，細(xì)致觀察各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)比較以及總結(jié)歸納等手段，真正理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“再創(chuàng)造”，真正消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，突出學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位.

（3）開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠方便學(xué)生更好地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，此外還能夠提高其實(shí)際操作能力，使其學(xué)會(huì)自主分析問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法.學(xué)生必須要積極參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題，全面分析各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中碰到的難題，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹和深入，更能夠及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí).與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于刺激學(xué)生的思維能力，提升其邏輯水平，能夠進(jìn)一步滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的要求.

2.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足和缺陷

現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)校每個(gè)星期的數(shù)學(xué)課僅為4個(gè)課時(shí)，假如在數(shù)學(xué)課堂中穿插開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)星期應(yīng)該要增加超過(guò)2個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，實(shí)際上，目前的課時(shí)總數(shù)根本不能滿足實(shí)際教學(xué)需要.所以，我們應(yīng)嘗試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)用于一些平行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究其他新的數(shù)學(xué)知識(shí).舉個(gè)例子，在針對(duì)“指數(shù)函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)前，學(xué)生對(duì)于“冪函數(shù)”的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)步驟，指導(dǎo)首先要繪制一個(gè)包括參數(shù)在內(nèi)的函數(shù)圖像，接著針對(duì)函數(shù)圖像以及參數(shù)值的變化關(guān)系進(jìn)行觀察，總結(jié)出函數(shù)圖像隨著參數(shù)的變化而發(fā)生改變的規(guī)律，通過(guò)這種方式歸納出指數(shù)函數(shù)的具體性質(zhì).

另外，此前我們?cè)槍?duì)廣大學(xué)生開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，約93.98%的學(xué)生表示無(wú)法熟練應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)軟件，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較陌生；92.12%的學(xué)生表示還沒(méi)有借助數(shù)學(xué)軟件學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷.面對(duì)這種形式，我們要想促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，就不能夠單純依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，還要充分利用各種數(shù)學(xué)軟件，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率以及質(zhì)量.

3.開(kāi)展微課輔助教學(xué)的必要性

微課屬于一種較新的教學(xué)資源，指的是為達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的，通過(guò)流媒體的形式對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)工作.課堂教學(xué)視頻屬于構(gòu)成微課的最重要部分，此外，相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材以及教學(xué)反饋等輔助性資源也屬于微課的重要部分.

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容往往由不同知識(shí)點(diǎn)共同組成，老師習(xí)慣采用口頭授課方式開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，此類教學(xué)模式顯得十分枯燥和乏味，不利于學(xué)生理解相關(guān)知識(shí).在這種情況下，采用微課教學(xué)，老師能夠在制作教學(xué)視頻時(shí)選擇一些有趣的動(dòng)態(tài)實(shí)物添加進(jìn)來(lái)，提高課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的思維變化.此外，學(xué)生在投入視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主選擇暫?；蛘吆笸?，更有利于提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)十分重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的研究性以及探究性，主張讓學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識(shí)的研究者以及探索者.從這個(gè)角度上看，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及微課學(xué)習(xí)之間存在很大的相似度，其目的是一樣的.所以，以微課為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要，發(fā)揮顯著的教學(xué)效果.

三、“指數(shù)函數(shù)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)微課設(shè)計(jì)與制作分析

針對(duì)“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生首先掌握函數(shù)基本定義，對(duì)相關(guān)函數(shù)圖像以及性質(zhì)等有一個(gè)大概的了解，并熟悉相關(guān)函數(shù)研究思路，進(jìn)而對(duì)冪指數(shù)進(jìn)行有效拓展，使其囊括整數(shù)以及實(shí)數(shù)范疇，這屬于函數(shù)知識(shí)中的關(guān)鍵內(nèi)容.如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，該內(nèi)容通常安排兩個(gè)課時(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，第一課時(shí)主要針對(duì)指數(shù)函數(shù)相關(guān)定義及圖像性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行介紹，第二個(gè)課時(shí)則針對(duì)函數(shù)性質(zhì)的具體應(yīng)用進(jìn)行講解.針對(duì)第一課時(shí)的函數(shù)教學(xué)，單純依靠傳統(tǒng)手段無(wú)法對(duì)函數(shù)圖像的具體變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)化地展示，不利于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，所以，我們可以在該環(huán)節(jié)應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.本文通過(guò)應(yīng)用幾何畫(huà)板來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（1）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)：第一步，要針對(duì)（x，y）的對(duì)應(yīng)值表進(jìn)行填列和展示；第二步，采用描點(diǎn)法進(jìn)行圖像繪制；第三步，展示a>1條件下的函數(shù)圖像，分析其具體性質(zhì)；展示0

（2）借助幾何畫(huà)板，完成對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：首先，通過(guò)幾何畫(huà)板針對(duì)y=2x以及y=1[]2x的圖像相關(guān)函數(shù)圖像進(jìn)行繪制.其次，借助幾何畫(huà)板，完成對(duì)y=ax圖像的繪制.再次，引導(dǎo)學(xué)生變換參數(shù)值a，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)函數(shù)圖像發(fā)生的改變，對(duì)相關(guān)函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié).最后，分析a>1條件下的函數(shù)圖像，歸納其具體性質(zhì)；分析0

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課堂導(dǎo)入

從根本上，微課的主要目的是為了進(jìn)行知識(shí)傳遞.然而，如果采用簡(jiǎn)單的過(guò)程講解方法，往往會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的枯燥和乏味.在這種情況下，我們可以事先選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味性內(nèi)容，添加到教學(xué)視頻中，增加趣味性，我們還可以針對(duì)問(wèn)題環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，添加一些有趣的問(wèn)題.舉個(gè)例子，剛剛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂時(shí)，首先通過(guò)趣味性的發(fā)問(wèn)吸引學(xué)生興趣，做如下發(fā)問(wèn)：“我計(jì)劃將1萬(wàn)元人民幣借給你，首日你需要還給我2元，次日需要還我2元，第三天需要換我8元……，根據(jù)這個(gè)規(guī)律，待你還款至第15天，我會(huì)將前面14天你還給我的錢全部退給你，之后再借給你1萬(wàn)元，并且不需要你將錢還回來(lái)，你希望跟我完成這筆交易嗎？”大部分學(xué)生聽(tīng)完該問(wèn)題后，一般都會(huì)寫(xiě)出2，22，23，24，…，215這樣的數(shù)，在這種情況下，我們應(yīng)將“在第x天應(yīng)要還回多少錢呢？”這一問(wèn)題顯示于多媒體屏幕上方，引導(dǎo)學(xué)生獲得并理解相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系.之后，我們?cè)僭O(shè)置一個(gè)問(wèn)題：“y=ax，此類函數(shù)選擇常數(shù)作為底數(shù)，其指數(shù)中包含x在內(nèi)的函數(shù)屬于何種函數(shù)？”學(xué)生會(huì)帶著這個(gè)問(wèn)題看課本，思考問(wèn)題，并找出答案，明白該類函數(shù)屬于指數(shù)函數(shù)的范疇.通過(guò)這種引導(dǎo)式的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，方便學(xué)生理解和消化相關(guān)知識(shí).最后可借助視頻錄制演示操作的模式對(duì)相關(guān)函數(shù)圖像繪制進(jìn)行介紹.

（2）實(shí)際作圖

要想保證該數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)得以有效推進(jìn)，首先要求學(xué)生熟練掌握幾何畫(huà)板的具體使用方法，能夠借助幾何畫(huà)法順利繪制相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)圖像，獲取相關(guān)函數(shù)圖像.我們應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)函數(shù)圖像繪制過(guò)程的指導(dǎo)，通過(guò)利用微課視頻，使學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中了解整個(gè)繪圖步驟，掌握完整的繪圖技術(shù).借助視頻形式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)繪圖過(guò)程的分步驟展示，教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂講解.此外，我們還可以借助字幕功能進(jìn)行重點(diǎn)提示.在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，通常需要對(duì)完整的繪圖工作進(jìn)行分解，一一進(jìn)行展示，保證學(xué)生在觀看過(guò)程中能夠有效理解相關(guān)繪圖思路及原理.觀看完一個(gè)步驟的操作后，學(xué)生可選擇暫停視頻，親自動(dòng)手練習(xí)操作，假如學(xué)生對(duì)觀看的操作仍不理解，還可以退后重復(fù)觀看，直到理解為止.具體操作如下：

第一步，選擇新建功能，獲取幾何畫(huà)板文件.第二步，選擇菜單中的“繪圖”選項(xiàng)，點(diǎn)擊“定義坐標(biāo)系”，通過(guò)這種方式完成平面直角坐標(biāo)系的有效構(gòu)建.第三步，借助“畫(huà)點(diǎn)”工具，任選直角平面內(nèi)的點(diǎn)，點(diǎn)擊，選擇“度量”選項(xiàng)，選擇“縱坐標(biāo)”，獲取相應(yīng)點(diǎn)的具體縱坐標(biāo)值，選好后進(jìn)行右擊操作，找準(zhǔn)“度量值的標(biāo)簽”，將“a”輸入相應(yīng)窗口的相應(yīng)位置，選擇確定選項(xiàng).第四步，找到“選擇”工具，找出上述操作中繪制的點(diǎn)以及x軸，選擇“作圖”選項(xiàng)，點(diǎn)擊“垂線”，繪制通過(guò)該點(diǎn)并與x軸相互垂直的直線，借助“構(gòu)造”功能，獲取該垂線相應(yīng)的垂足，將該點(diǎn)以及它的垂足進(jìn)行連接，順利得到垂線段.第五步，選擇“繪圖”選項(xiàng)，點(diǎn)擊“繪制新函數(shù)”項(xiàng)目，將y=ax輸入新建立完成的函數(shù)窗口的相應(yīng)位置，直接選擇幾何畫(huà)板窗口內(nèi)部相應(yīng)值，完成對(duì)參數(shù)a的輸入.在制作視頻時(shí)，教師應(yīng)該要保持精神和活力，語(yǔ)言要充滿激情，具備更高的感染力，提起學(xué)生的興趣.如果學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程，真正理解視頻想要講述的內(nèi)容，則表示微課教學(xué)取得成功.

（3）實(shí)驗(yàn)

完成上述微課視頻學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通常已經(jīng)掌握一些繪制指數(shù)函數(shù)圖像的基礎(chǔ)方法以及技巧，老師可安排學(xué)生自行繪制y=2x以及y=1[]2x的函數(shù)圖像，并要求學(xué)生回答函數(shù)的定義域是什么，指出函數(shù)的值域；讓學(xué)生回答圖像以及y軸的相交位置是什么；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)函數(shù)的單調(diào)性進(jìn)行積極討論.

（4）教學(xué)效果反饋

依托各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們能夠借助計(jì)算機(jī)制作相應(yīng)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合了解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，實(shí)行一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)，達(dá)到補(bǔ)缺補(bǔ)漏的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的全部提高.針對(duì)“指數(shù)函數(shù)”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可借助自主探究實(shí)驗(yàn)的方法，深入了解和研究指數(shù)函數(shù)相關(guān)圖像以及它們具體的性質(zhì)，進(jìn)而制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)，方便基礎(chǔ)練習(xí)的開(kāi)展.開(kāi)展各種變式訓(xùn)練，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題，讓學(xué)生完成網(wǎng)上做題，可以在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況.如果學(xué)生所選達(dá)到錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)會(huì)作出提示，學(xué)生還可以自行查看正確答案.老師應(yīng)通過(guò)這種方式了解相關(guān)檢測(cè)結(jié)果，之后開(kāi)展針對(duì)性的集中講解，提高教學(xué)反饋的效果.

（5）制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告

雖然教學(xué)形式多種多樣，但是如果僅僅改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在，就無(wú)法體現(xiàn)改革的真正目的以及意義.所以，教師必須要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，并回歸具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容.有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)姆此?，而順利完成一份?shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)際上就屬于反思的一種.總結(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)，充實(shí)報(bào)告內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，總結(jié)相關(guān)軟件的使用方法和技巧，針對(duì)微課的具體制作提出相關(guān)建議等.

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)的開(kāi)展能夠?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高提供支持和保障，能夠提高各種教學(xué)資源的利用效率，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，達(dá)到提高學(xué)生思維能力和邏輯能力的目的，應(yīng)用效果明顯，應(yīng)用價(jià)值很高.

【參考文獻(xiàn)】

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