藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果欠佳的原因及對策

俞來德 張凡

【摘要】高校藝術(shù)生參加公選課學(xué)習(xí)是其拓展知識面、改善知識結(jié)構(gòu)和豐富知識內(nèi)容的重要途徑。從總體看，藝術(shù)生公選課的學(xué)習(xí)效果不如非公選課。究其原因，既有學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也有教學(xué)原因，還與學(xué)校管理有直接關(guān)系。提高藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果應(yīng)從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手，繼而抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)，使公選課同非公選課一樣受到師生的重視，成為藝術(shù)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生；公選課；學(xué)習(xí)效果；原因；對策

高校藝術(shù)生參加公共選修課（簡稱公選課）學(xué)習(xí)是其拓展知識面、改善知識結(jié)構(gòu)和豐富知識內(nèi)容的重要途徑，但從總體看，藝術(shù)生公選課的學(xué)習(xí)效果不如非公選課。如上公選課時遲到、曠課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，找理由請假的也比較多，心不在焉，無心聽講者比比皆是，教學(xué)互動困難，等等。

一、影響藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果的原因分析

導(dǎo)致藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果不理想的原因是多方面的，既有藝術(shù)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面的問題，也有教師教學(xué)方面的原因，還與學(xué)校對藝術(shù)生公選課的管理有直接的關(guān)系。

（一）藝術(shù)生對公選課不夠重視是主要原因

許多藝術(shù)生認(rèn)為公選課與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，因而不夠重視。他們選課學(xué)習(xí)的目的不是獲取新知識，而是完成學(xué)分。這種態(tài)度在選課上的反映就是：只選自己感興趣的，而不考慮是否是自己所必需的；只選對學(xué)生要求不嚴(yán)的教師主講的課，而不考慮該教師的教學(xué)態(tài)度與能力如何；只選容易通過的課程，而不考慮該課程于己是否實用。這種態(tài)度在上課過程中的反映就是：學(xué)習(xí)動力不足，不愿上課，想方設(shè)法逃課，即使人在課堂上也不認(rèn)真聽課，老開小差。當(dāng)老師提問時，往往是一問三不知。

（二）任課教師認(rèn)識上的偏差是重要原因

任課教師對藝術(shù)生公選課的認(rèn)識存在偏差是個普遍現(xiàn)象，其情形大致有如下幾種：第一，不少教師認(rèn)為公選課是副課，尤其是藝術(shù)生的公選課是補(bǔ)充的課程，因而不自覺地放松了教學(xué)要求。他們只求如期完成教學(xué)計劃，而不太注重教學(xué)效果。第二，一些教師認(rèn)為，既然學(xué)生自己都不重視，教師又何苦那么認(rèn)真，于是聽之任之，學(xué)生愿學(xué)則學(xué)，不愿學(xué)就拉倒。第三，有的教師擔(dān)心成為學(xué)生不敢選課的“殺手”，也怕在學(xué)生評教中吃虧，因而不敢嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至遷就學(xué)生。

（三）藝術(shù)生公選課考核不嚴(yán)是關(guān)鍵原因

藝術(shù)生公選課考核一般都不嚴(yán)，一是平時考評比較寬松，只要學(xué)生缺課不多都視為合格；二是期末考查要求不高，一般都由任課教師自行決定考查方式，自行組織考查過程。考核不嚴(yán)導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的不重視。學(xué)習(xí)是件苦差事，考核寬松就缺少學(xué)習(xí)壓力，沒有壓力的學(xué)習(xí)也往往會缺少學(xué)習(xí)動力。此外，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對藝術(shù)生公選課的督導(dǎo)也不如其他課程，因而藝術(shù)生公選課的教學(xué)也比較自由、寬松，加上學(xué)生不夠重視，必然導(dǎo)致一些任課教師教學(xué)上不是十分認(rèn)真，只求按時上下課，不求教學(xué)效果。如有的老師對學(xué)生提出的唯一要求就是課堂上保持安靜，至于有多少人來聽課，來者是否在認(rèn)真聽課就任其自便了。

二、提高藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果的幾點思考

提高藝術(shù)生公選課學(xué)習(xí)效果應(yīng)從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手，繼而抓好教學(xué)的各環(huán)節(jié)，使公選課同非公選課一樣受到師生的重視，成為藝術(shù)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。

（一）規(guī)范教學(xué)管理，嚴(yán)格課程考核

學(xué)校應(yīng)像抓專業(yè)課等非公選課一樣抓好藝術(shù)生公選課教學(xué)的各環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對藝術(shù)生上課的考勤和對任課教師授課的督查，對平時缺課較多的同學(xué)取消參加期末考試的資格，對教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真的教師進(jìn)行批評教育，對那些工作極不負(fù)責(zé)的任課教師除批評教育外，要限期停開公選課。規(guī)范藝術(shù)生公選課的教學(xué)管理，除了抓好平時，更要注重期末。期末考核是至關(guān)重要的，要以嚴(yán)格的考核來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，藝術(shù)生公選課的期末考核應(yīng)與其他課程一樣，從命題、考試到閱卷都應(yīng)有嚴(yán)格的要求和規(guī)范的操作程序，不允許任課教師自行處置，使期末考核真正成為檢驗學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果的重要手段。此外，要細(xì)化公選課的評教內(nèi)容，重在于評價任課教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果?？茖W(xué)設(shè)置各項評價內(nèi)容的權(quán)重，從評教的內(nèi)容體系上增強(qiáng)評教的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，減少人為因素。同時，通過安排教學(xué)督導(dǎo)人員平時聽課等方式，加強(qiáng)對任課教師平時教學(xué)情況的督查和評價，使評教更加客觀公正。

（二）增加供選科目，使學(xué)生能夠選擇自己喜歡的課程

自由選讀是公選課的一大特點，既然是學(xué)生自由選讀的，就必然是首選自己喜歡讀的。然而，一些高校常常由于提供學(xué)生選擇的公選課目并不多，搶選現(xiàn)象十分突出，不少學(xué)生沒有能夠選上自己喜歡的課程，但為了完成學(xué)分只好選擇了自己不喜歡甚至是很不喜歡的課程。對課程不感興趣，學(xué)習(xí)起來毫無動力。有的同學(xué)還因缺乏學(xué)習(xí)某公選課所必需的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來很吃力，或聽不懂或跟不上，一個學(xué)期下來仍然是一知半解。從課堂教學(xué)角度講，如果班上相當(dāng)一部分同學(xué)對這門課的學(xué)習(xí)不感興趣的話，授課再怎么認(rèn)真也是難以獲得好效果的。所以，學(xué)校要通過制定有關(guān)教學(xué)規(guī)定和激勵機(jī)制，動員、鼓勵、安排更多的教師開設(shè)公選課，盡可能增加公選課的科目，滿足學(xué)生選課的需要。

（三）任課教師要通過提高教學(xué)水平和授課藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

公選課畢竟不是專業(yè)課，學(xué)習(xí)公選課尤其需要培養(yǎng)興趣。藝術(shù)生文化功底相對較低，學(xué)習(xí)興趣又各不相同，因此藝術(shù)生公選課教學(xué)難度更大，一旦課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃，課堂教學(xué)就難以順利展開，教學(xué)互動也無法進(jìn)行。擔(dān)任藝術(shù)生公選課教學(xué)，首先應(yīng)把本課程學(xué)習(xí)的目的意義講深講透，使學(xué)生懂得本課與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，與個人成長成才的聯(lián)系。從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。其次，藝術(shù)生公選課教師更要精心備課，教學(xué)內(nèi)容的選取對藝術(shù)生學(xué)習(xí)興趣的影響是很大的。內(nèi)容太淺顯，沒有新意，學(xué)生就會感到乏味，學(xué)習(xí)無收獲；內(nèi)容過于深奧，學(xué)生弄不懂也學(xué)不進(jìn)，自然會因?qū)W(xué)習(xí)失去信心而喪失興趣。要根據(jù)公選課課時少，授課對象文化功底差且參差不齊等特點，精選材料，篩選內(nèi)容。再次，公選課教師除了認(rèn)真上好每一堂課外，還要講究授課的藝術(shù)。富有藝術(shù)感的教學(xué)總是更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)生公選課授課對象的特殊性決定了授課藝術(shù)的感染力顯得尤為突出，尤為重要。這也是對藝術(shù)生公選課教師提出的更高要求。

作者簡介：

俞來德，男，江西婺源人，上饒師范學(xué)院政治與法律學(xué)院副教授，研究方向為高校教育管理和學(xué)生管理。

張凡，女，安徽鳳陽人，上饒師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院本科生。