中小學(xué)師生關(guān)系不和諧的拷問與調(diào)適

韓東

一、當(dāng)前中小學(xué)師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)狀

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，但當(dāng)前的中小學(xué)師生關(guān)系卻出現(xiàn)了不和諧甚至惡化的現(xiàn)象。

近幾年，我國中小學(xué)因師生關(guān)系不融洽、不和諧而引發(fā)的案件屢屢發(fā)生，它已向社會敲響了警鐘。2009年3月20日，廣東東莞一中學(xué)體育老師斥責(zé)學(xué)生跑步偷懶，遭頂嘴后腳踢學(xué)生致死。同年底，小學(xué)五年級一學(xué)生何某在自盡之前給其姑姑留下的一封簡短的信中寫道：“我知道逃學(xué)不對，但我是因?yàn)槔蠋煷蛭也盘訉W(xué)的。” 《華西都市報(bào)》2010年4月26日報(bào)道：廣東省陸豐市甲子鎮(zhèn)甲子第一中學(xué)，因制止考試中不守紀(jì)律的學(xué)生，該校一范姓語文教師被數(shù)名學(xué)生和家長群毆導(dǎo)致昏迷，左眼幾近失明，身體軟組織嚴(yán)重挫傷。這些案件、這些數(shù)據(jù)足以喚起社會對當(dāng)前師生關(guān)系的重視。

二、師生關(guān)系不和諧的原因分析

1.社會原因

自古以來，師道尊嚴(yán)在我國這塊大地上根深蒂固。受傳統(tǒng)觀念的影響，普遍認(rèn)為教師高于學(xué)生一等。不關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和需要，在很大程度上束縛、壓抑了學(xué)生的自由和發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生的自主性行為轉(zhuǎn)化為逆反性行為。另外，隨著信息數(shù)字化時(shí)代的到來，學(xué)生獲取知識的途徑發(fā)生了巨大變化。學(xué)生對教師的崇拜程度大大降低，學(xué)生對學(xué)校的依賴性大大弱化，這也造成教師和學(xué)校對于學(xué)生及家長的神圣感大幅度貶值。

2.家庭原因

現(xiàn)在的中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，很少受到委屈或挫折，這便造成他們性格執(zhí)拗、倔強(qiáng)，感情脆弱、承受力低，合作意識差，關(guān)愛尊重他人意識淡薄等問題。加之家長對孩子言行中暴露出的問題教育不力，這些無疑會造成學(xué)生對教師的理解度、關(guān)愛度、合作度降低。

3.教師原因

“師德”是教師和一切教育工作者在從事教育活動對必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。當(dāng)前我國對于如何更有效地考核教師的教育教學(xué)水平，如何衡量教師的師德，顯然沒有真正科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)?；诖耍恍C(jī)會主義傾向者便沒有把自己主要的時(shí)間精力用于備課、上課或幫助、關(guān)愛學(xué)生上，沒有和學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系，而是把這些時(shí)間精力用于謀取個(gè)人私利?！皫煹孪禄睙o疑會惡化師生之間的關(guān)系。

4.學(xué)生原因

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們身心的發(fā)展還不夠成熟，在分析問題、解決問題的意識和能力還沒有真正形成的情況下，對老師處事的原則、方式、方法等缺乏應(yīng)有的理解。所以，學(xué)生們往往難以有效克制自己的言談舉止。上課說話、抄襲作業(yè)、捉弄同學(xué)等不良現(xiàn)象難以避免。這當(dāng)然也就會遭到老師的批評和訓(xùn)責(zé)，由于青少年時(shí)期逆反心理作怪，師生之間的關(guān)系難免進(jìn)入“不和諧”的怪圈。

三、促進(jìn)師生關(guān)系和諧的對策建議

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

加強(qiáng)師德教風(fēng)建設(shè)是建構(gòu)師生和諧關(guān)系的內(nèi)在動力。把師德教育和教風(fēng)建設(shè)寓于教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)與培訓(xùn)之中，不僅要有組織地開展師德教育活動，提高教師的道德水平和自身素養(yǎng)，而且還要不斷完善師德教風(fēng)的年度考核工作，通過建立一套科學(xué)系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對教師的德行進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和評價(jià)，確保每一個(gè)教師的善行都能得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)教師的惡舉都能受到應(yīng)有的處罰。從師德管理上要求廣大教師在教學(xué)過程中能自覺做到以良好的師德風(fēng)范感染學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度教育學(xué)生，以先進(jìn)的教育理念引導(dǎo)學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。學(xué)校通過為教師提供廣闊的發(fā)展空間和平臺，推動教師不斷豐富自身的知識，不斷提高自己教育教學(xué)和溝通的技能水平，最大限度滿足學(xué)生的求知欲，真正做到以學(xué)生為本，從而增進(jìn)師生之間和諧與互動。

2.提高學(xué)生交往能力和自制力

一是家庭要改變教育子女的方式、方法，要為他們自身性格的塑造，交往、處事能力的提高提供良好的環(huán)境和空間；要使他們學(xué)會適應(yīng)社會，學(xué)會關(guān)心、體諒和理解他人；樹立正確的價(jià)值觀和師生觀，增強(qiáng)自身的自制力。

二是針對學(xué)生逆反的心理規(guī)律，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)、咨詢機(jī)構(gòu)，開設(shè)必要的青少年心理健康課程。通過這種方式，搭建起教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，建立起彼此之間情感交流的紐 帶；最終增進(jìn)師生之間的情感交流，形成融洽和諧的師生關(guān)系。

（作者單位：山東省單縣第五中學(xué)）