關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫作的契合點(diǎn)探究

葉家文

摘要：小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作是非常重要的兩個(gè)方面，也起著非常大的作用，怎樣把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，是我們一直以來都非常關(guān)注的話題。針對(duì)讀寫一體化的契合點(diǎn)進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀和寫作；契合點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0017-01

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，是有著不斷的改革和創(chuàng)新的。學(xué)生只有把閱讀和寫作有機(jī)的結(jié)合在一起，把閱讀的感受靈活生動(dòng)的描述在寫作里，才能使文章更具有感染力。寫作的基礎(chǔ)是閱讀，閱讀的體驗(yàn)、實(shí)踐、深化是寫作，只有找到了閱讀和寫作的契合點(diǎn)，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的靈感，只有讀寫一體化，才能提高小學(xué)生的寫作能力[1]。

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力

要想提高閱讀能力，平日不僅要注重積累語(yǔ)言的材料，還要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，多讀書、多感悟。只有大量閱讀優(yōu)秀的文章且不斷拓寬文章閱讀的范圍，才能正確的理解文章的立意、作者的目的，取其精華，學(xué)習(xí)寫作方法，從中受到啟發(fā)和教育。只有生動(dòng)的文章、詞句甚至文字在腦海里有了深刻的印象，才能確切的感受到語(yǔ)言的張力和表現(xiàn)力，最終才能反作用于寫作，才能寫出好的文章[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師要有所針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)秀的作品里產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自覺讀書、愛好讀書、多讀書的良好閱讀習(xí)慣。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練，提供圍繞教學(xué)課文的擴(kuò)展文章，讓學(xué)生能夠把書本知識(shí)更好的接納吸收，轉(zhuǎn)化成自身能力，運(yùn)用到寫作當(dāng)中去。針對(duì)提高閱讀能力行之有效的方法，提出下列幾點(diǎn)建議。

首先，學(xué)會(huì)積累

古語(yǔ)有言，“不積跬步無(wú)以至千里”。這一點(diǎn)在寫作學(xué)習(xí)中就得到了很好的彰顯，要求學(xué)生在日常生活以及閱讀之中，學(xué)會(huì)收藏，摘錄精美的短句，注重日常的積累，也是一種提高表達(dá)能力的有效方式。

其次，學(xué)會(huì)模仿

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作的開始是一個(gè)從陌生逐漸到熟悉的過程，所以會(huì)茫然不知，這就要求小學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，因?yàn)楠?dú)立寫作其基本前提就是模仿寫作。要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)摘錄精美的語(yǔ)段，并逐漸在摘錄的過程中找出語(yǔ)句之美，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，達(dá)到神行具備的寫作效果。最終其就不再需要進(jìn)行模仿，而是不斷獨(dú)立創(chuàng)造和發(fā)揮的過程[3]。

最后，學(xué)會(huì)對(duì)比

不同的人看待同一個(gè)事物會(huì)出現(xiàn)多個(gè)角度，所以針對(duì)這個(gè)問題，也可以將其利用于日常的閱讀和寫作之中。例如，我們先將一個(gè)主題，找出不同的文章以及不同的學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇自己想要閱讀的文章以及選擇自己所喜歡的語(yǔ)句去進(jìn)行摘錄。這個(gè)過程，第一點(diǎn)就是成功激發(fā)了學(xué)生想要閱讀的興趣，第二就是能夠成功讓學(xué)生將所摘錄的語(yǔ)句反作用于將要寫的文章之中。很顯然此方法可以從不同的角度觀察事物、感悟生活，領(lǐng)悟不同作者所具備的不同寫作方式、思維方式，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散型思維和獨(dú)立性思維。

二、 從興趣入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作

小學(xué)生相對(duì)于初高中學(xué)生來說，其對(duì)于周圍事物的好奇程度以及性格的養(yǎng)成情況都具有明顯的時(shí)代色彩。所以作為教師，其要從學(xué)生成長(zhǎng)的諸多方面來進(jìn)行寫作的指導(dǎo)，下面就從多方面一一展開：

（一）生活寫作

生活是執(zhí)行一切工作的來源，所以其對(duì)于學(xué)習(xí)來說也是尤為重要的，對(duì)于教師來說其要抓住這一契機(jī)，從生活的角度去剖析，讓學(xué)生在生活中積累大量的寫作素材，觀察身邊的人、事、物，有一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的眼睛，而不是對(duì)身邊的生活充耳不聞、視而不見。對(duì)生活感興趣，才能從中收獲感動(dòng)。生活是寫作的源泉，對(duì)生活感興趣，對(duì)寫作感興趣，才能寫出靈活生動(dòng)、幽默有趣的好文章[4]。

（二） 活動(dòng)寫作

小學(xué)生由于年齡較小，所以其心智還未完全養(yǎng)成，對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)。但是從現(xiàn)在的小學(xué)教育情況來看，學(xué)生平日都在校園里，所見所感有限，思維模式較容易固定，也容易模式化。教師一定要明確游戲活動(dòng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及性格養(yǎng)成的重要性，因此，在日常教學(xué)工作中，可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生視角，例如徒步、春游等，在自然中體驗(yàn)生活、感悟生活，積累寫作素材。與此同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)自然、生活的所見所聞及時(shí)的記錄下來，通過寫日記或者語(yǔ)段的形式，日積月累、持之以恒。學(xué)生有了閱讀興趣，擴(kuò)展了自己的閱讀視野，提高了自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，積累了自己的寫作素材，在寫作時(shí)自然是行云流水。

（三） 小文章寫作

小學(xué)生由于接觸的事物相對(duì)較少，所以其并不能很好的進(jìn)行事物的長(zhǎng)篇敘述，針對(duì)這一問題，在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候切勿嚴(yán)格要求，否則一旦超出小學(xué)生的承受范圍，將直接影響寫作學(xué)習(xí)。要求教師可以從小文章開始，從開始寫一個(gè)200字的小感悟開始，讓學(xué)生可以抓住重點(diǎn)的開始寫，可以表達(dá)對(duì)父母愛的感悟，對(duì)小草以及小樹這樣生命的感悟等等[5]。學(xué)生更容易培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。所以針對(duì)“小作文”加強(qiáng)訓(xùn)練，打好基本功，打下寫大作文的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是有效的提高學(xué)生寫作能力的方法。

總結(jié)

從本文的研究?jī)?nèi)容來看，小學(xué)生有自己成長(zhǎng)的軌跡以及特點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要重復(fù)尊重其性格養(yǎng)成特點(diǎn)以及年齡的成長(zhǎng)規(guī)律，這也是將學(xué)生作為教學(xué)主體的必然選擇。在進(jìn)行閱讀以及寫作的教學(xué)過程中，可以從多方面、多角度的去摸索，這也是和孩子共同成長(zhǎng)的過程。在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)模仿、學(xué)會(huì)比較，在寫作時(shí)可以結(jié)合生活、結(jié)合興趣，最終讓學(xué)生愛上此課程。

（作者單位：貴州省石阡縣龍?zhí)鳞晷W(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]譚先甲.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的契合點(diǎn)淺析[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（4）：270.

[2]伍瑩瑩.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的契合點(diǎn)淺析[J].新課程（小學(xué)版），2012（10）：100.

[3]陳環(huán).淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的有效整合[J].課外語(yǔ)文（下），2015（1）：128-128，100.

[4]梁文山.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作的契合點(diǎn)[J].快樂閱讀·經(jīng)典教學(xué)，2011（4）：68-69.

[5]謝志美.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作有效契合途徑研究[J].科教文匯，2014（35）：160-161.