文化策略與世界多元文化音樂教育問題分析

【摘要】音樂是文化的一種承載體，與文化間存在著密切聯(lián)系，音樂教育的開展是受到文化策略約束的。在當(dāng)前文化策略中，文化多樣性是主流趨勢(shì)，在音樂方面，為符合這一趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)采取世界多元文化教育的方式，才能使我國音樂教育與時(shí)俱進(jìn)，與世界發(fā)展良好接軌，促進(jìn)我國音樂教育的繁榮。本文就針對(duì)文化策略與世界多元文化教育的問題展開分析，為我國音樂教育的開展提供有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】文化策略；世界多元文化；音樂教育；分析

隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全球化進(jìn)一步加快，世界各國之間的聯(lián)系日益密切，文化作為國家交流的重要內(nèi)容，不同國家、不同民族在文化方面的差異巨大，文化的多樣性得到人們的廣泛重視。在此背景下，我國文化策略充分重視文化的多樣性特征，尊重各種文化的內(nèi)涵和習(xí)俗，以平等的態(tài)度進(jìn)行交流和借鑒，以推進(jìn)我國文化的發(fā)展，音樂作為文化的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)推行世界多元文化，使我國音樂教育與世界音樂發(fā)展潮流相一致，保證我國音樂的先進(jìn)水平。

一、文化策略與世界多元文化音樂教育的概述

（一）文化策略的內(nèi)涵

從一般意義上來說，可以將文化當(dāng)做傳統(tǒng)觀念、價(jià)值觀念和人們行為的產(chǎn)物，而策略就是對(duì)行文產(chǎn)物的制約，確保文化發(fā)展與社會(huì)發(fā)展方向的一致性。

文化是一個(gè)十分廣泛的概念，包括人們生活各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，比如宗教、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)和教育以及科學(xué)等，在文化策略的制定過程中，針對(duì)不同領(lǐng)域的各自特點(diǎn)，需要采取不同的策略，才能促進(jìn)文化的良好發(fā)展。

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，文化交流日益密切，文化碰撞、融合更為頻繁，但文化差異也始終存在，在此背景下，為保證文化的發(fā)展，就需要采取文化多樣性的策略。

在20世紀(jì)后，多元文化開始被提出，已經(jīng)成為當(dāng)前世界文化的重要文化策略，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的說明，文化多樣性對(duì)民族間交流有著積極作用，提倡并尊重文化多樣性，是國際和平、安全的重要保障[1]。

（二）多元文化音樂教育的內(nèi)涵和目標(biāo)

多元文化音樂教育是指遵循多元文化的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到文化復(fù)雜性、廣泛性的獨(dú)特屬性，在多元文化理念指導(dǎo)下，音樂教育應(yīng)當(dāng)深入到文化所屬的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，深刻理解音樂所包含的民族個(gè)性、情感等內(nèi)容，切實(shí)做到尊重不同文化、了解不同文化。

在多元文化音樂教育中，其目標(biāo)主要是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種不同文化的音樂，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)自身民族自信心，樹立文化榮譽(yù)感，并學(xué)會(huì)尊重其它文化，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀思維能力，加深對(duì)其它文化中民族情況的認(rèn)知，加強(qiáng)與國際間的交流，從而培養(yǎng)出符合世界文化發(fā)展趨勢(shì)的新人，保證我國音樂教育跟上時(shí)代潮流。

為實(shí)現(xiàn)多元文化音樂教育的目標(biāo)，在音樂教育當(dāng)中，應(yīng)該引入其他國家、民族的經(jīng)典音樂，讓學(xué)生在聆聽、演奏過程中，掌握不同文化音樂的特點(diǎn)，體會(huì)其獨(dú)特的音色、音質(zhì)，感受到不同文化音樂特有的美感，從而提高學(xué)生對(duì)多元文化的了解、認(rèn)知[2]。

二、世界多元文化音樂教育的問題分析

（一）缺乏對(duì)多元文化音樂教育的重視

就我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，雖然素質(zhì)教育改革不斷深入，對(duì)音樂教育的重視也不斷加強(qiáng)，但大多數(shù)學(xué)校的教育依然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的教育和學(xué)術(shù)的研究等方面，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)音樂教育并不重視，并沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基礎(chǔ)知識(shí)即可，在日常教學(xué)中，并沒有設(shè)置音樂教學(xué)，或者用其他學(xué)科代替音樂。即使按照素質(zhì)教育要求展開音樂教學(xué)，由于重視程度的不足，也只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，并不重視教學(xué)效果，只是對(duì)音樂發(fā)展史、音樂常識(shí)等的簡(jiǎn)單灌輸、記憶，多樣文化音樂教育根本無從開展，極大地妨礙了多樣文化音樂教育的發(fā)展。

（二）多元文化音樂教育課程不夠合理

在多元文化中，不同的民族其民族文化也有較大差異，而民族文化、社會(huì)背景正是民族音樂形成的基礎(chǔ)。因此，在音樂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)多元文化的目標(biāo)，就勢(shì)必要加強(qiáng)對(duì)民族文化的重視，在多元文化音樂課程體系當(dāng)中，加入相應(yīng)的民族文化內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)民族音樂的理解水平，起到音樂教育的效果，承擔(dān)文化傳播的功能。

然而，就當(dāng)前學(xué)校音樂教育課程的設(shè)置來看，缺少對(duì)音樂教育內(nèi)容的創(chuàng)新，大部分學(xué)校的音樂課程都是沿襲傳統(tǒng)的教育體系，偏重于歐洲經(jīng)典音樂流派的樂曲，民族文化成分占據(jù)的比重相當(dāng)之小，尤其是在我國傳統(tǒng)民族文化方面，鮮有涉及，這不僅給多元文化音樂教育體系的完善造成了嚴(yán)重阻礙，也不利于我國傳統(tǒng)文化的繼承與傳播[3]。

（三）多元文化音樂教育師資力量不足

教師是音樂教育的執(zhí)行者，師資力量水平?jīng)Q定著多元文化音樂教育的效果。從我國當(dāng)前音樂教育的師資情況來看，由于許多學(xué)校中并沒有設(shè)置相應(yīng)的多元文化音樂教育課程，音樂教師依然習(xí)慣于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，既沒有多元文化音樂教育方面的經(jīng)驗(yàn)，也沒有在多元文化音樂教育方面展開積極的探索，師資力量整體水平嚴(yán)重不足。

同時(shí)，由于對(duì)音樂教育的不重視，許多音樂教師并不是?？瞥錾淼?，并不具備足夠的音樂專業(yè)素養(yǎng)，教師素質(zhì)相對(duì)較低，這也給多元音樂教育的發(fā)展造成了較大阻礙，對(duì)多元文化音樂教育功能的發(fā)揮造成嚴(yán)重影響。

（四）多元文化音樂教學(xué)手段落后

在多元文化音樂教學(xué)中，由于不同文化的音樂特點(diǎn)有所差異，其教學(xué)模式也應(yīng)該展開創(chuàng)新，才能確保教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。但是，就當(dāng)前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀而言，大多音樂教師采取的依然是灌輸式教學(xué)方法，且只重視理論的教學(xué)，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，學(xué)生的感受不被重視，難以參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性被挫傷，無法有效體驗(yàn)音樂的深刻內(nèi)涵，教學(xué)效果自然得不到保證。此外，還有另一種極端教學(xué)情況，就是根本不向?qū)W生進(jìn)行講解，單純的教授現(xiàn)成歌曲，學(xué)生絲毫理論基礎(chǔ)沒有，如同空中閣樓，也難以實(shí)現(xiàn)多元文化音樂教學(xué)目標(biāo)。從上述可知，多元文化音樂教學(xué)手段落后是一個(gè)十分顯著的問題[4]。

三、世界多元文化音樂教育的有效策略

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，多元文化是必然的趨勢(shì)，在音樂教育中，推行世界多元文化音樂教學(xué)勢(shì)在必行，針對(duì)當(dāng)前多元文化音樂教育存在的諸多問題，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)我國多元文化音樂教育的進(jìn)步。具體包括：

（一）樹立多元文化音樂教育理念，加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教育的重視

在多元文化音樂教育中，音樂的教學(xué)開始向著多樣化、多層次方向發(fā)展，單一的教育已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。在我國過去的音樂教學(xué)中國，教育的理念是二元對(duì)立，過于重視西方世界音樂，對(duì)其它地方音樂持有一定的偏見，音樂本身的多元文化體系事實(shí)沒有得到尊重。

針對(duì)此現(xiàn)象，在我國音樂教育中，應(yīng)該樹立多元文化的理念，加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教育的重視，開展多樣化的音樂教學(xué)，在音樂課程中，加大民族音樂的比重，利用我國多民族的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富音樂教育的內(nèi)容，深入理解不同民族音樂的獨(dú)特之處，了解民族特別的文化傳統(tǒng)，體會(huì)不同民族對(duì)藝術(shù)、生命的各自感知，使我國民族音樂得到發(fā)展，為我國音樂教學(xué)加入更多的本土成分，實(shí)現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的良好繼承與發(fā)揚(yáng)[5]。

同時(shí)，除了要加強(qiáng)對(duì)我國自身民族音樂的重視外，也需要對(duì)西方各民族進(jìn)行完善，不能局限于經(jīng)典樂曲，完善西方民族音樂體系，促進(jìn)多元文化音樂內(nèi)容的豐富，提高其教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)音樂教育的推廣，改變音樂教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

基礎(chǔ)音樂教育是多元文化音樂教育的基礎(chǔ)所在，近些年來，在素質(zhì)教育改革要求之下，我國的基礎(chǔ)音樂教育有了很大進(jìn)步，取得了不少成績(jī)，但就整體水平而言，與西方發(fā)達(dá)國家依然有著較大差距。所以，在實(shí)行多元文化音樂教育的同時(shí)，還要充分重視的基礎(chǔ)音樂教育的不足，在素質(zhì)教育改革旗幟下，加強(qiáng)全國范圍內(nèi)基礎(chǔ)音樂教育的推廣，為多元文化音樂教育奠定良好基礎(chǔ)。

為保證多元文化音樂教育的實(shí)現(xiàn)，需要對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)音樂教育中的傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教材和教學(xué)手段等進(jìn)行改變，使其適應(yīng)多元文化音樂教育的需求。具體而言，首先，在教學(xué)觀念上，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，不再以成績(jī)論高低，做好理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、學(xué)習(xí)能力。

其次，在音樂教材上，要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)多元文化音樂教學(xué)的需求，適當(dāng)選擇合理的樂曲和理論知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)、合理的多元文化音樂教材，并輔以配套的音像資料，為多元文化音樂教學(xué)的開展提供幫助。

第三，在教學(xué)手段上，隨著信息化時(shí)代的到來，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，在多元文化音樂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體的利用，使音樂不再局限于音頻一種形式，結(jié)合視頻、圖像和文字等方式，使學(xué)生對(duì)音樂教育內(nèi)容產(chǎn)生更加直觀、形象的感知，有效提高教學(xué)的效果[6]。

（三）加強(qiáng)對(duì)多元文化音樂教師的培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，針對(duì)當(dāng)前多元文化音樂教育師資不足的情況，需要加強(qiáng)對(duì)對(duì)多元文化音樂教師的培訓(xùn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍，確保多元文化音樂教學(xué)的順利開展。

首先，我國多元文化音樂教育起步較晚，音樂教師正處于一個(gè)迷茫和轉(zhuǎn)型階段，對(duì)此，需要在教師群體中開展各種講座，使其認(rèn)識(shí)到多元文化音樂教育的必然性，促進(jìn)這一轉(zhuǎn)型的快速完成。

其次，在音樂教師隊(duì)伍中，其所接受的大多是傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)這種情況，需要對(duì)在崗音樂教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和考核，使其學(xué)習(xí)并掌握多元文化音樂教學(xué)的理論、方法，并提供相應(yīng)的實(shí)踐，增加教師經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高教師多元文化音樂教學(xué)的能力[7]。

第三，在音樂教學(xué)過程中，建立多元教育評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教師逐步養(yǎng)成多元文化音樂教育的理念，根據(jù)評(píng)價(jià)體系的要求，主動(dòng)探索多元文化音樂教育的內(nèi)容和模式，最終實(shí)現(xiàn)多元文化音樂教育的目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，在步入信息時(shí)代之后，文化交流不斷進(jìn)步，多元文化觀點(diǎn)成為世界各國和各個(gè)領(lǐng)域都認(rèn)同的理念，在此背景下，作為文化傳播方式之一的音樂教育，勢(shì)必要推行多元文化音樂教育方式，使音樂教育與世界發(fā)展潮流保持一致，促進(jìn)音樂發(fā)展的繁榮。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：于曉晶（1981-），女，南京曉莊學(xué)院音樂學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：音樂教育學(xué)。