指導(dǎo)孩子寫說明文的淺嘗之路

馬麗娜

摘 要：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，能靈活運用是學(xué)習(xí)的最終目的。說明文是以說明為主要表達(dá)方式來介紹事物或事理的文章，對于小學(xué)生來說，要想寫好這種客觀冷靜的文章，難度可想而知。因此，教學(xué)中就要求教師巧妙設(shè)計讓孩子愛讀說明文甚至?xí)懻f明文。

關(guān)鍵詞：說明文；閱讀；寫作

1.學(xué)會閱讀，激發(fā)興趣

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀說明性的文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，蘇教版六年級上學(xué)期第五單元的《麋鹿》一文，就是典型的說明文。我在教學(xué)《麋鹿》時，讓孩子在反復(fù)閱讀中明白文章的要點，掌握課文內(nèi)容，從而加深理解，有所感悟。通過制作精美的課件，讓孩子在學(xué)習(xí)中初步了解說明對象麋鹿的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)說明文的特點及本篇課文最主要的說明方法：列數(shù)字和作比較。孩子們學(xué)得輕松又積極，還對學(xué)寫說明文躍躍欲試。根據(jù)孩子的心理，學(xué)完本課后，我讓孩子嘗試模仿本課介紹一種感興趣的小動物。孩子們七嘴八舌，有的說要寫國寶——熊貓，有的說要寫家中養(yǎng)的小寵物，還有的想介紹國家的珍稀動物……我就將孩子分成幾個小組，給他們兩天的時間通過采訪、上網(wǎng)、閱讀文本資料等方法了解感興趣的動物，并做好記錄。

兩天時間很快就到了，孩子們也做好了準(zhǔn)備，我設(shè)置了一個情境：今天你們是小導(dǎo)游，要介紹動物園內(nèi)可愛的小動物，看誰介紹得最詳細(xì)、最有條理。孩子們都爭相舉手，我要求每組推選一個代表起來發(fā)言，讓大家來評價哪個小導(dǎo)游介紹的最讓你明白、最吸引人。同時準(zhǔn)備了五角星，讓大家評價可以拿幾星，最好的可以當(dāng)選五星導(dǎo)游，孩子們交流的欲望更強烈了。每次小導(dǎo)游介紹完，都讓小評委們說說介紹了小動物的哪些知識，是按照怎樣的順序介紹的，孩子們興趣濃厚。

2.嘗試交流，梳理要點

（1）對于外形特點的描述，可以先觀察整體形象，再到各個局部。最近孩子們都在閱讀課外閱讀考級的書目《小讀者》，其中有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》中對叫天子、油蛉的動作描寫，給了孩子們很大的啟示。

（2）介紹的時候為了突出對象的特點，可以運用一些說明方法。例如，作比較，同樣介紹動物的外形特點——尾巴時，魚的尾巴猶如船上的槳和舵，用來推動魚身的前進(jìn)和控制前進(jìn)的方向，小兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命，小鹿的尾巴又小又短，然而它卻是重要的報警器。

（3）介紹時，抓住重點，詳略分明。介紹時不能面面俱到，要選擇人們最感興趣、最有趣味的一點來介紹。例如，介紹我國的國寶熊貓時，大家都很關(guān)注它的生活習(xí)性。眾所周知，大熊貓主食竹子，但也嗜愛飲水，生活在野外的大多數(shù)大熊貓的家園都在溪澗流水附近，就近便能暢飲清泉。孩子們通過自主搜集資料，小組合作篩選適合的資料，再有條理地介紹，通過動手、動腦、動口，收獲著學(xué)寫說明文的快樂。孩子們的這種學(xué)習(xí)熱情，也很好地遷移到了這一單元的習(xí)作——介紹家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)。因為有了前面這一篇文章的鋪墊，孩子們不再為寫什么和怎么寫而犯難，而是充滿熱情，興趣高漲地投入到準(zhǔn)備工作中。

3.激發(fā)靈感，嘗試寫作

（1）要抓住說明對象的特征。將說明對象和類似的事物進(jìn)行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進(jìn)行篩選，深入分析其異同，抓住了“異處”，就把握了該事物的特征，也就抓住了說明的重點。還要重視積累，擴大生活視野、閱讀范圍，不斷豐富知識，積累寫作材料，注意間接經(jīng)驗的獲得，提高理性認(rèn)識水平。比如，你想介紹黃埭的特產(chǎn)——西瓜子，那你就得把黃埭西瓜子的特別之處寫出來，它的外形與一般的西瓜子有什么不同？它的味道與其他瓜子有什么不同？這些都需要孩子仔細(xì)觀察，深入思考。

（2）要合理地安排說明順序。說明順序主要有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。在寫作說明文時，往往以一種順序為主，如，蘇教版六年級上學(xué)期的《大自然的文字》，在介紹大自然中的文字時就是按照空間順序：從天上的星星、云，寫到地上的石灰石、花崗石，讓學(xué)生從小學(xué)會多走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，學(xué)會請教。

（3）要采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。采用恰當(dāng)?shù)恼f明方法能把事物說得更清楚明白。恰當(dāng)?shù)剡\用說明方法，是衡量說明文寫作水平的重要標(biāo)志。比如《埃及的金字塔》中要介紹金字塔的結(jié)構(gòu)，用了兩種說明方法，先是列數(shù)字，再是和40層高的摩天大廈作比較。所以，我們常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。學(xué)生可以根據(jù)要求在寫作時靈活地選用。

教師最主要的任務(wù)就是利用一切有利的條件，上好每一堂說明文課，讓孩子牢牢記住說明文的特點，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們對寫說明性的文章從易到難，逐漸過渡到寫出富有表現(xiàn)力、文質(zhì)兼美的文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]張洪玲，陳曉波主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)：小學(xué)語文[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]語文出版社教材研究中心編.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：語文[M].北京：語文出版社，2003.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）