體育教育專業(yè)師范生教師職業(yè)技能訓練研究

陳玉鳳 羅家順 杜建林

摘 要：該文通過對體育教育專業(yè)師范學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存的問題進行描述，并從專業(yè)角度對體育教育專業(yè)師范生基礎(chǔ)職業(yè)技能、專業(yè)職能技能培訓方法和手段進行探討，為提高體育教育專業(yè)學師范生教學職業(yè)技能訓練提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：體育教育師范生 教師職業(yè)技能 訓練 研究

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0037-02

1 體育師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題

高等師范院校體育教育專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在著一定的問題，導致體育教育專業(yè)師范生對教師職業(yè)技能的掌握不夠理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 體育師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度不夠

體育師范院校對體育專業(yè)師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的重視程度影響體育人才培養(yǎng)。自從1997年以來，國家對師范生的優(yōu)惠政策被逐漸停止，師范教育開始出現(xiàn)弱化。近年來很多師范院校為了生存，順應時代的潮流，提高學校的知名度，擴大學校的招生生源，忙于并于綜合性大學，發(fā)展成多學科綜合性大學。學校在其他專業(yè)的發(fā)展增加投入，從而在有意或無意地淡化了學校的師范性。體育教育專業(yè)更為突出，體育教育專業(yè)在高等師范院校常常被視為邊緣學科，不被學校重視，這也制約體育師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)。

1.2 體育教育專業(yè)課程設(shè)置不合理

高師院校師范專業(yè)的課程體系一貫以專業(yè)學術(shù)性課程為主，而體現(xiàn)師范教育特色的教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程一直處于邊緣地位，如：教育學、心理學、中學教學法、中學生教師職業(yè)道德等課程所占的比例不高，很多師范院校也開設(shè)這幾門課程，但學生也大多數(shù)是上大課，然后進行開卷考試，教師和學生也都不是太重視這些教師職業(yè)技能相關(guān)課程。近幾年來，體育教育專業(yè)師范院校為了適應社會的需要，開設(shè)了很多非師范性的專業(yè)術(shù)科課程，如體育舞蹈、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、輪滑、高爾夫等課程，而傳統(tǒng)的中學生的體育課程卻漸漸弱化，如田徑、足球、體操等課程，這也制約了體育教育專業(yè)學生作為一名準體育教師所具備的教師職業(yè)技能的形成與提高。

1.3 體育教育專業(yè)師范生文化知識薄弱和體育專項技能不強

體育專業(yè)學生生性好動活躍，自律性較差，一般對術(shù)科比較重視和喜愛，而對理論課缺乏興趣，覺得理論課枯燥乏味而且難度較大，學習文化理論知識的習慣欠佳，不愿意投入太多精力去學習理論知識。由于文化功底較欠缺，導致體現(xiàn)師范教育特色的教師職業(yè)技能培養(yǎng)相關(guān)課程，如：教育學、心理學、中學教學法、中學生等教師職業(yè)道德課程以及計算機、英語、現(xiàn)代教育技術(shù)等文化課知識比較薄弱，這勢必影響體育專業(yè)學生教師基礎(chǔ)技能的提高。有很多體育教育專業(yè)學生在高中時期文化成績不好，但是為了上大學，在高中二、三年級才轉(zhuǎn)而學習體育，體育專項技能不好，身體素質(zhì)差。由于學生本身也不喜歡體育，上大學以后對體育術(shù)科的學習積極性不高，大學生期間不積極投入體育教育專業(yè)課程的學習和體能訓練。甚至有的學生在大學期間從事各種商業(yè)活動，這種現(xiàn)象在體育專業(yè)學生中尤為普遍。這在一定程度上影響了體育教育專業(yè)學生教師專業(yè)技能的鍛煉，導致體育專業(yè)學生專項技能水平也不高。

1.4 硬件設(shè)施及管理不到位

近年來，很多師范院校為了提高學校的知名度，發(fā)展成多學科師范性大學，增加對其它學科的經(jīng)費投入，加上體育教育專業(yè)在高等師范院校常常被視為邊緣學科，對體育教育專業(yè)發(fā)展的投入減少，不被學校重視。在運動生理學、運動心理、運動生物化學和運動康復保健等學科的教學中，實驗室建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)薄弱，仍然存在很大紕漏，實驗室現(xiàn)有規(guī)模偏小，儀器設(shè)備數(shù)量少、實驗經(jīng)費緊張，不能完全滿足現(xiàn)代化教學和科學研究的需要。有的師范院校體育專業(yè)實驗基本上還是處于與其他院系資源共享狀態(tài)，還沒有獨立的實驗室和準備室。甚至大部分學校只進行理論教學，沒有開設(shè)實踐教學。教育實習是師范專業(yè)學生技能培訓的重要環(huán)節(jié)，但有的學校對學生實習的管理幾乎處于放任狀態(tài)，實習變成了走過場，只要學生最終上交一份蓋有中學公章的實習鑒定即可，根本達不到教師職業(yè)技能訓練的培養(yǎng)要求。

2 體育師范生職業(yè)技能訓練

體育教師職業(yè)技能訓練課程有基礎(chǔ)技能訓練和專業(yè)技能訓練，基礎(chǔ)技能訓練有普通話訓練、書寫技能訓練、現(xiàn)代教育技、教學工作技能訓練、學生服務管理與教學研究訓練等等。專業(yè)技能訓練有素質(zhì)訓練和專項技能訓練。

2.1 體育師范生基礎(chǔ)職業(yè)技能訓練

2.1.1 普通話與口語訓練

普通話是教師的職業(yè)語言，是教師傳道授業(yè)的主要工具，教師的普通話水平直接影響到學生，師范院校應加強學生的普通話素質(zhì)。體育教育專業(yè)學生由于專業(yè)的特殊性，學生文化的素養(yǎng)相對比較薄弱，普通話發(fā)音不標準，地方方言較重。所以應加強對體育教育專業(yè)師范生普通話的教學。學習和掌握普通話不是一朝一夕的事情，要經(jīng)歷一個較長的訓練過程，除系統(tǒng)的課內(nèi)教學以外，還要進行大量的課外大量訓練，所以創(chuàng)造普通話語言環(huán)境非常重要?？山?jīng)常組織以班級學生為單位參加普通話朗誦比賽、繞口令、說快板等活動。在校園里創(chuàng)設(shè)一個講標準、流利普通話的良好教育環(huán)境，使普通話真正成為校園語言。其次因人而異進行普通話教學，一般而言， 北方或女性、文科及音樂美術(shù)專業(yè)的學生普通話水平相對較好；反之，來自鄉(xiāng)村或南方、男性、理科及體育專業(yè)的學生相對差一點。針對普通話底子較薄的學生制定專門的訓練計劃，讓學生明白自己的發(fā)音問題，并針對自己的發(fā)音問題進行強化訓練。

2.1.2 書寫與文體寫作技能訓練

漢字是記錄漢語、傳遞信息的重要工具，是教師進行教育工作的重要工具。能否寫好規(guī)范漢字，直接關(guān)系到教師的形象和教學效果。國家對現(xiàn)行漢字已經(jīng)有了統(tǒng)一的規(guī)范，教師必須掌握這個規(guī)范。書面語言的表達是顯示教師能力的一個重要方面，寫作水平及各種常用文體的寫作方法是教師必備的職業(yè)素質(zhì)之一。由于很多中學受學校條件的限制，部分體育畢業(yè)生走上工作崗位后，除了要承擔體育課程教學外，還需承擔美術(shù)、生物、政治等其他課程的教學，所以體育教育專業(yè)學生也要具備一定的文體寫作技能。還要掌握鋼筆、粉筆、毛筆的書寫，熟練掌握粉筆字、鋼筆字楷書或行書的書寫技能。所以要求體育專業(yè)學生必修藝術(shù)類課程、教育類課程及其他全校公共選修課，經(jīng)過各門各類選修課程的學習，可以彌補體育專業(yè)學生文化基礎(chǔ)知識薄弱的不足，為體育教育專業(yè)學生從事其它各項工作打下堅實的基礎(chǔ)。學?？梢酝ㄟ^開設(shè)書法課，組織學生參加鋼筆、粉筆、毛筆的書寫大賽等活動，提高體育教育專業(yè)學生的書寫技能。

2.1.3 現(xiàn)代教育技術(shù)與課件制作培訓

網(wǎng)絡信息時代的發(fā)展對教育教學領(lǐng)域也產(chǎn)生很大的沖擊，教學的組織形式、手段都隨之發(fā)生改變?，F(xiàn)代教育技術(shù)先進的教學理論、技術(shù)設(shè)備不僅增強了教學的效果，還為學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件，這也符合體育教學的原理和規(guī)律。在體育教學過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，可以將原有相對枯燥、抽象的理論知識利用三維動畫的形式表現(xiàn)出來，將一些抽象事物變得更加生動、直觀、形象，并且也可以讓學生對體育運動內(nèi)涵進行深入的了解，增強學生的創(chuàng)造能力。所以作為一名體育專業(yè)師范學生必須懂得現(xiàn)代教育技術(shù)知識，所以學校也要重視體育教育專業(yè)學生的現(xiàn)代教育技術(shù)和計算機的學習和培養(yǎng)，體育專業(yè)學生文化基礎(chǔ)知識較薄弱，學?？梢杂嗅槍π缘貙w育教育專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)必修課，組織學生參加課件制作大賽，鍛煉學生參能運用現(xiàn)代化教學手段進行教學的能力。

2.1.4 體育教學工作技能訓練

體育教學技能主要是指體育教師在某個項目上所掌握的技能水平與教學水平。是體育教學過程中重要的技能，是訓練的重要環(huán)節(jié)。學?？梢酝ㄟ^用傳統(tǒng)教學手段對體育師范生群體職業(yè)技能訓練的觀摩、試講與實習等方式進行培訓。主要包括體育教學教案的制定、 組織學生參加教學技能大賽，組織學生互相聽課，然后對課堂教學進行評課 （包括課堂內(nèi)容導入、內(nèi)容講解、動作示范、課堂提問、與學生互動反饋、課堂管理、突發(fā)情況的應變能力、作業(yè)布置、總結(jié)等方面），然后各自提出自己的見解，提出存在的問題和建議，還可以組織學生參加教育見習、實習活動等等。二是可以進行微格教學，以小組為單位，學生為5人左右，一般為同一層次的學生，最好還可以配一指導老師，學員可以針對某一課題從不同角度進行備課，然后進行說課，每節(jié)微格教學課的時間一般控制在10分鐘左右，并采用視聽設(shè)備將教學過程記錄下來，然后進行播放，全體組員和導師共同觀摩。并由執(zhí)教者本人進行自我分析，對上課過程中的優(yōu)劣進行總結(jié)，再由組員對課堂教學技能進行評價，從而找出問題與差距，促進教學技能的提高。

2.1.5 學生服務管理與教學研究訓練

師范生畢業(yè)后的服務對象是學生，大多數(shù)學生畢業(yè)后要擔任班主任工作，故學生服務管理能力也是很重要的技能。這一技能要求師范生能領(lǐng)導學生、會組織學生、擅于與學生和家長們溝通。在大學期間除了少數(shù)擔任過學生干部的師范生較為老練外，多數(shù)師范生由于缺乏歷練，管理與溝通等方面的能力較為欠缺。所以應多組織學生參加主題班會設(shè)計、課外活動組織、與任課教師溝通等等方面的能力培養(yǎng)。教學研究工作也中不可缺少的教學技能，多鼓勵學生參加申報創(chuàng)新性課題和教育改革課題、撰寫科研論文，并可作為學生考核和加分的一個環(huán)節(jié)。

2.2 體育師范生專業(yè)職業(yè)技能訓練

體育師范生是特殊專業(yè)，要求學生除了要掌握一般的教師基礎(chǔ)教學技能以外，還要具備專業(yè)教學技能，同時還要求學生必具備過硬的身體素質(zhì)。所以體育專業(yè)師范生專業(yè)教師技能訓練包括身體素質(zhì)訓練和專項技能訓練。

2.2.1 身體素質(zhì)訓練

（1）耐力素質(zhì)訓練。

耐力素質(zhì)是指人體在長時間進行工作或運動中克服疲勞的能力。也是反映人體健康水平或體質(zhì)強弱的一個重要標志，也是做為一名體育教師所具備的重要能力。耐力素質(zhì)練習的方法較多，而且各種方法都有其各自的特點。總的來說，這些特點基本上又體現(xiàn)在練習強度、持續(xù)時間、間歇時間與方式、重復次數(shù)等因素的組合與變化上。目前，常用的耐力練習方法主要有以下幾種：持續(xù)練習法、重復練習法、間歇練習法、變換練習法、比賽游戲練習法、循環(huán)練習法、高原訓練法等。

（2）力量素質(zhì)訓練。

力量素質(zhì)指肌肉在工作時克服內(nèi)外阻力所表現(xiàn)出來的能量。是人體進行體育運動的基本素質(zhì)之一，是獲得運動技能和取得優(yōu)異運動成績的基礎(chǔ)。同時也是進行體育教學重要因素。所以，在教學、訓練以及自我訓練中，應科學地、系統(tǒng)地注意增強上、下肢及軀干肌肉群的力量素質(zhì)。上肢力量常用的訓練方法：沙袋球和實心球練習、持啞鈴練習、俯臥撐、杠鈴練習等。下肢力量常用的訓練方法：單腿蹲起、肩負杠鈴蹲起、跳躍沙袋球、實心球、馱人跳等。軀干肌肉群練習：仰臥起坐、背懸垂屈腿上舉、馬頭仰臥舉腿、徒手或負重轉(zhuǎn)體等。

（3）速度素質(zhì)訓練。

速度按其運動的表現(xiàn)可分為反應速度、動作速度、周期性運動的位移速度三種形式。速度素質(zhì)是指人體或人體某部位快速運動的能力。也就是人體或人體某一部位快速做出運動反應、快速完成動作、快速移動的能力。是人體的基本身體素質(zhì)之一，在身體訓練中占有重要的地位和作用，如短跑強調(diào)不充分后蹬的快速擺動，跳躍從可控速度助跑變成以最快速度助跑，投擲則要求最后出手速度盡量快等，所有體育項目的運動員訓練都應高度重視快速能力的訓練。訓練方法有突發(fā)各種信號的快速移動等練習、不同距離的直線沖跑練習、往返沖跑練習、接力跑練習等。

（4）柔韌素質(zhì)訓練

柔韌素質(zhì)是指跨關(guān)節(jié)的肌肉、肌腱、韌帶等軟組織的伸展能力及彈性。關(guān)節(jié)活動幅度的改變主要是通過提高跨關(guān)節(jié)韌帶、肌腱、肌肉的伸展性和彈性的手段獲得，而伸展性和彈性的提高主要是施加拉力作用的結(jié)果。因此，柔韌素質(zhì)訓練的基本方法是對身體及個關(guān)節(jié)的拉伸，或稱為伸展練習。拉伸方法又分為動力拉伸、靜力拉伸和神經(jīng)-肌肉本體促進拉伸等等。

（5）靈敏素質(zhì)。

靈敏素質(zhì)是指人體在各種突然變化的條件下，能夠迅速、準確、協(xié)調(diào)、靈活地完成動作的能力，是人各種運動技能和身體素質(zhì)在運動中的綜合表現(xiàn)。用大量跑、跳、走、爬等基本動作的練習，如之字跑、躲閃跑、穿梭跑和立臥撐四項組成的綜合性練習。還可運用變速和變向練習，如變向、變速、急停、急起、轉(zhuǎn)體等。

2.2.2 專項技能訓練

體育專業(yè)項目比較多，但目前在師范院校開設(shè)的專項技能主要有球類、田徑類、民族傳統(tǒng)體育類、體操類、新生時尚項目類等。球類可分為：籃球、羽毛球、乒乓球、足球、網(wǎng)球等；田徑類可分為：不同距離的跑、跳躍、投擲等項目；民族傳統(tǒng)體育類有：套路、散打、舞龍、舞獅類等等；體操類有：健美操、藝術(shù)體操、競技體操等；新生時尚項目類主要有：體育舞蹈、輪滑、高爾夫等。不同的運動項目的專項技能訓練手段也不盡相同，該文將不再一一描述。

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