分析雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的影響

郭婷婷

【摘要】鋼琴教學(xué)中雙琴演奏的效果優(yōu)于獨(dú)奏。在雙鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺(jué)能力，合作能力以及視奏、踏板能力。

【關(guān)鍵詞】雙鋼琴；學(xué)習(xí)能力；合作能力

前言

鋼琴教學(xué)中雙琴演奏優(yōu)于獨(dú)奏的教學(xué)效果，學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)、踏板、合奏等方面的能力都可通過(guò)雙琴教學(xué)獲得提升，因此，雙鋼琴的教學(xué)方式具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重雙琴訓(xùn)練的合理運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生綜合技能的提升。

一、雙鋼琴教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

鋼琴教學(xué)中，教師運(yùn)用雙琴法展開教學(xué)，可設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速地進(jìn)入演奏狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō)，雙鋼琴?gòu)椬嘞嗨朴趩我讳撉俚膹椬喾椒?，但其也有許多不同的練習(xí)方法，這些獨(dú)特的方法使雙鋼琴法擁有更強(qiáng)的演奏性、效果性及適用性，從而成為相對(duì)獨(dú)立的一門藝術(shù)。分析雙鋼琴法的教學(xué)運(yùn)用，可從演奏方式、演奏內(nèi)容、訓(xùn)練效率等方面進(jìn)行探討。雙鋼琴?gòu)椬嘈枰葑嚯p方共同配合才能完成，重點(diǎn)突出雙方合作的共鳴性、和諧性?；诖耍瑢W(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的協(xié)作能力。利用雙鋼琴進(jìn)行練習(xí)，能體現(xiàn)出鋼琴訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性。教師利用兩個(gè)鋼琴的聲部彈奏出更加動(dòng)聽的旋律，讓學(xué)生感受到鋼琴樂(lè)曲的藝術(shù)美感，使其全身心投入鋼琴學(xué)習(xí)中，從而提高鋼琴教學(xué)的課堂效率[1]。

二、在雙鋼琴教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生聽覺(jué)能力

訓(xùn)練中，教師利用雙鋼琴訓(xùn)練學(xué)生辨認(rèn)聲部、節(jié)奏變化等聽覺(jué)能力。雙鋼琴的彈奏方法能增強(qiáng)樂(lè)曲的表現(xiàn)效果，豐富作品的情感內(nèi)涵，學(xué)生在傾聽鋼琴音樂(lè)時(shí)，可以有效提升自己對(duì)節(jié)奏、旋律的辨認(rèn)能力。雙鋼琴總譜分作主、伴奏聲部，分別兩個(gè)聲部的發(fā)聲情況是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力。培養(yǎng)學(xué)生判斷聲部的能力，即要求學(xué)生在交叉合奏中識(shí)別出自己的彈奏聲部。找出聲部后，教師要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解合奏人的旋律、節(jié)奏。演奏雙方都應(yīng)掌握鋼琴演奏的整體節(jié)奏，不能自顧自地進(jìn)行演奏，否則很難達(dá)到協(xié)調(diào)、互補(bǔ)的合奏狀態(tài)。例如，在雙鋼琴練習(xí)中，教師可選擇一些伴奏織體較分明的樂(lè)曲作為主題，學(xué)生聽到節(jié)奏清晰、旋律鮮明的分聲部音樂(lè)后，能很好地判斷出主、伴奏聲部。此時(shí)，教師按樂(lè)曲聲部安排學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確找出自己與對(duì)方的節(jié)奏聲部，清晰分辨旋律分句。演奏時(shí)，學(xué)生可自主討論、處理所遇到的配合問(wèn)題，探索出合理的解決方法。這種訓(xùn)練巧妙地弱化了理論教學(xué)的單調(diào)、乏味感，促使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己分析、處理問(wèn)題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生合作能力

鋼琴訓(xùn)練重視節(jié)奏、曲調(diào)的掌控，要求學(xué)生較好地把控演奏節(jié)奏。培養(yǎng)學(xué)生把控節(jié)奏的能力，應(yīng)先提高學(xué)生合奏中的合作能力。只有演奏雙方到達(dá)默契的配合狀態(tài)，鋼琴演奏才能帶給觀眾和諧、優(yōu)美的聽覺(jué)感受。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)常采用獨(dú)奏形式，該方法難以顯著提升彈奏者的溝通、合作能力，致使學(xué)生進(jìn)行雙琴表演時(shí)難以達(dá)到默契狀態(tài)，演奏交流不夠順暢。因此，日常訓(xùn)練中應(yīng)多采用雙琴訓(xùn)練法，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)合作能力。雙琴教學(xué)強(qiáng)調(diào)合奏表演的協(xié)調(diào)性，學(xué)生參與訓(xùn)練前，要與合奏的另一方進(jìn)行交流，了解對(duì)方的彈奏內(nèi)容、節(jié)奏，然后整體把控樂(lè)曲的演奏過(guò)程。通過(guò)奏前交流，合奏雙方了解到作品的整體節(jié)奏，在演奏中，學(xué)生會(huì)考慮到對(duì)方的演奏需要，然后對(duì)自己的彈奏方式作出調(diào)整，以消除不和諧的彈奏問(wèn)題，促使鋼琴演奏的整體效果得以提升。例如，雙琴訓(xùn)練中，教師可安排學(xué)生互相探討演奏曲目的曲調(diào)節(jié)奏、踏板力度、樂(lè)句理解等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生全然了解自己與對(duì)方的表現(xiàn)、彈奏形式后，教師引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生傾聽樂(lè)曲的表現(xiàn)意境，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)鋼琴作品的演奏意境及融合效果。雙琴演奏能突顯音樂(lè)的意境美、和諧美，學(xué)生可在合奏訓(xùn)練中相互溝通、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到互助共勉、默契配合的合奏狀態(tài)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生視奏、踏板能力

合理運(yùn)用踏板對(duì)鋼琴?gòu)椬嗑哂兄匾饬x，但在獨(dú)奏訓(xùn)練中，學(xué)生往往不能靈活地使用踏板，進(jìn)而影響到演奏的效果。踏板技巧是鋼琴教學(xué)的重、難點(diǎn)技能，一些學(xué)生不能分辨踏板的深淺、快慢區(qū)別，致使踏板效果達(dá)不到預(yù)期效果。此外，視譜識(shí)奏也是一項(xiàng)難點(diǎn)訓(xùn)練，部分學(xué)生無(wú)法迅速將看到的曲譜反映到鍵盤彈奏中。選擇雙琴教學(xué)既能提高學(xué)生運(yùn)用踏板的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生視譜識(shí)奏的能力。因?yàn)殡p琴?gòu)椬鄬儆陔p人合奏，在演奏中要求學(xué)生熟悉整個(gè)樂(lè)曲的曲譜，這有利于開發(fā)學(xué)生的音樂(lè)思維，促使學(xué)生大腦、眼睛、手腳等部位能達(dá)到協(xié)調(diào)配合狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)踏板技巧時(shí)，教師可與學(xué)生搭配開展雙琴訓(xùn)練，即教師演奏第二聲部，學(xué)生跟隨教師的演奏聲部參與合奏，這樣一來(lái)，鋼琴演奏的聲部、節(jié)奏演變得交叉且復(fù)雜，踏板強(qiáng)弱、深淺效果變得明朗，學(xué)生能更快辨別出不同的踏板效果。雙琴教學(xué)可增強(qiáng)踏板在演奏中的表現(xiàn)效果，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能快速辨認(rèn)踏板快慢、強(qiáng)弱變化[2]。同樣，雙琴教學(xué)也可提高學(xué)生把控合奏雙方彈奏曲譜的能力，在互相交流、探討中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)得到整體提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

在鋼琴教學(xué)中融入雙琴演奏，具有明顯的教育優(yōu)勢(shì)。通過(guò)雙琴訓(xùn)練，學(xué)生的聽覺(jué)能力、合作能力、踏板技能、視奏水平都會(huì)得到提高，因此，教師應(yīng)注重雙琴教學(xué)的運(yùn)用，采用多種方法提高雙琴教學(xué)的課堂效率，促使學(xué)生進(jìn)行互相溝通、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握雙鋼琴的演奏形式，增強(qiáng)雙琴演奏的表現(xiàn)效果，從而提升全體學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳旭.試析雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用[J].音樂(lè)時(shí)空，2014（19）.

[2]張霞.淺談雙鋼琴教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2011（14）.