探討臨床基礎檢驗學綜合實驗考核模式

巴俊杰 白婷

【摘要】目的：試論臨床基礎檢驗學綜合實驗考核模式。方法：在我國現(xiàn)代的醫(yī)學專業(yè)本科教學書本里面，增加臨床基礎檢驗學綜合實驗，可以使用考核和調(diào)查的方式來對綜合實驗考核模式的實際效果進行評價和判定。結(jié)果：將學生進行調(diào)查和考核之后，臨床基礎檢驗學綜合實驗的考評模式和教學的成果在學生群體中反響熱烈，進行臨床基礎檢驗學綜合實驗的學生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學模式來說，前者學生的成績得到顯著的提高。結(jié)論：在我國現(xiàn)代的醫(yī)學專業(yè)本科教學書本里面，增加臨床基礎檢驗學綜合實驗，不僅有助于強化醫(yī)學實驗的教學成果，還有利于加強學生的整體素質(zhì)。

【關鍵詞】臨床基礎檢驗學;綜合實驗;考核模式

在我國高等院校的教學課程中，綜合實驗是很重要的一個環(huán)節(jié)，綜合實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，開導學生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進學生理解和學習枯燥的理論知識。我國傳統(tǒng)的實驗教學模式枯燥、單一，大部分都是驗證性實驗教學，實驗的成績考核方法不科學，實驗的教學任務常常低于臨床實驗任務。本次研究，探討臨床基礎檢驗學綜合實驗考核模式對于現(xiàn)代流傳基礎檢驗學實驗教學的改革是具有價值。報告如下。

??? 1.對象和方法

??? 1.1 研究對象

選取國內(nèi)某高校學生進行本次研究對象。

??? 1.2研究方法

我國傳統(tǒng)的臨床基礎檢驗學實驗方法都是學生模仿老帥的操作，學生看老帥進行操作，學生再進行重復性的醫(yī)學實驗操作。

現(xiàn)代的臨床基礎檢驗學實驗教學模式是引導學生進行自我學習的一種合作式教學方法。學生依據(jù)學習到的理論基礎知識和自身的技能來進行選擇適合自己的實驗，學生在進行實驗的過程中可以自我改進和創(chuàng)新實驗，最終達到完成實驗的目的。實驗結(jié)束完成以后，學生之間進行分組討論各自的實驗，老帥進行指導工作，學生就可以完成自己的實驗^【1】。

??? 1.3評價臨床基礎檢驗學實驗教學模式的教學效果和考核模式。

臨床基礎檢驗學實驗包含許多的內(nèi)容和技術以及手段，相對于過去傳統(tǒng)的考核模式已經(jīng)不能夠適應當下的環(huán)境，在進行評定學生的實驗成績時，不能夠再使用過去的老方法，要專門針對學生的綜合素質(zhì)和自身能力來進行評判。

拋棄過去的技能考核操作模式，采取創(chuàng)新的臨床基礎檢驗學實驗考評模式來對學生的綜合素質(zhì)和自身能力來進行考核和評定。

采用隨機抽取對象，來進行不記名的問卷調(diào)查臨床基礎檢驗學實驗的綜合效果^【2】。

??? 1.4統(tǒng)計學分析

采用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理軟件進行數(shù)據(jù)分析，其中計量數(shù)據(jù)資料采用t進行檢驗，計數(shù)數(shù)據(jù)資料采用卡方進行檢驗，P<0.05則具備統(tǒng)計學意義^【2】。

??? 2.結(jié)果

將學生進行調(diào)查和考核之后，臨床基礎檢驗學綜合實驗的考評模式和教學的成果在學生群體中反響熱烈，進行臨床基礎檢驗學綜合實驗的學生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學模式來說，前者學生的成績得到顯著的提高。

進行臨床基礎檢驗學實驗成績的評價模式為，采用老師的評價和小組成員的評價以及全體小組的評價方式，老師的評價占據(jù)20%，小組成員的評價占據(jù)20%，全體小組的評價

占據(jù)60%。這種評價模式不僅可以起到鼓勵優(yōu)生的作用，更加凸顯了以學生為主體的價值觀念。

??? 3.討論

臨床基礎檢驗學實驗成績的評判標準大都傾向于學生的實驗完成質(zhì)量和學生的動手能力以及學生的學習態(tài)度。綜合實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，開導學生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進學生理解和學習枯燥的理論知識。問卷調(diào)查顯示學生認可臨床基礎檢驗學實驗的教學模式達到98%以上，學生普遍覺得臨床基礎檢驗學實驗方法具有科學性和挑戰(zhàn)性^【3】。

本次研究，在我國現(xiàn)代的醫(yī)學專業(yè)本科教學書本里面，通過增加臨床基礎檢驗學綜合實驗，使用考核和調(diào)查的方式來對綜合實驗考核模式的實際效果進行評價和判定。將學生進行調(diào)查和考核之后，臨床基礎檢驗學綜合實驗的考評模式和教學的成果在學生群體中反響熱烈，進行臨床基礎檢驗學綜合實驗的學生相對于傳統(tǒng)的醫(yī)學實驗教學模式來說，前者學生的成績得到顯著的提高^【4】。

臨床基礎檢驗學實驗包含許多的內(nèi)容和技術以及手段，拋棄過去的技能考核操作模式，采取創(chuàng)新的臨床基礎檢驗學實驗考評模式來對學生的綜合素質(zhì)和自身能力來進行考核和評定^【5】。

隨著經(jīng)濟全球化的到來，現(xiàn)代的社會越來越注重培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，在我國高等院校的教學課程中，綜合實驗是很重要的一個環(huán)節(jié)，綜合實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，開導學生的創(chuàng)新能力和自我思考能力，促進學生理解和學習枯燥的理論知識在我國現(xiàn)代的醫(yī)學專業(yè)本科教學書本里面，增加臨床基礎檢驗學綜合實驗，不僅有助于強化醫(yī)學實驗的教學成果，還有利于加強學生的整體素質(zhì)。

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